提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略研究

提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略研究

李宇辉

梅州市梅县区丙村镇中心小学，广东 梅州 514762

摘 要：小学中低年级的数学教学关注的是学生兴趣的培养和学习能力的提高，小学高年级的数学教学关注的是学生知识应用能力和创新能力，数学思想的培养。面对不同阶段小学数学教学的不同要求，教师在教学中要及时调整教学模式，发挥基础阶段小学数学教学对学生将来学习奠定基础的重要作用，提高数学教学有效性，确保数学教学工作的顺利开展和综合性人才的培养。

关键词：小学数学；课堂教学；高年级数学；有效教学

引言：

围观传统教学观念影响下的小学数学教学模式可以发现，小学高年级的数学教学仍然是以教师为中心，教师采取的教学模式和教学手段只关注学生知识与技能的培养，忽视了学生情感与态度、过程与方法的指导，这种教学方式不利于培养学生形成良好的数学思维，不利于学生自主学习和探究能力的提高，也不利于数学教学质量的提升。面对当前教学模式中存在的问题，教师要坚持以学生为发展核心，通过教学策略的转变激发学生参与数学学习的积极性，引导学生在学习和探究中掌握数学知识，提高数学教学的质量。

一、创设学习情景，激发学习兴趣

数学学科的严谨性和逻辑性导致教师在教学中没有让数学知识活起来，学生对数学教学的基本印象是枯燥和严肃。小学生的思维发展特点是直观性和形象性，这与数学知识的抽象性和逻辑性形成对比，因此教师在教学中可以将数学知识与学生的生活联系起来，引导学生借助数学知识解释生活现象。数学知识来源于生活，是生动的，是形象的，也是多变的，教师要为学生创设具体学习情景，在情景中激发学生学习和探究数学知识的兴趣，提高学生学习数学知识的效率[1]。

比如在北师大版小学数学五年级下册第五章《分数的除法》教学中，教师可以为学生设计“切蛋糕”的情景，通过多媒体或者白板为学生展示蛋糕的图片，然后让学生切蛋糕。教师分别准备了四个完整的蛋糕，然后让学生按照班级人数分蛋糕，确保每个学生都能得到一块蛋糕。班级一共有28个人，每个蛋糕需要分成7份。接着教师让学生再次分蛋糕，按照小组数量，一共有7个小组，每个小组能分到个蛋糕，然后教师让学生计算每个小组内的学生分别能分到多少蛋糕。通过分蛋糕，学生对分数的表示方法有了具体概念。

二、开展小组学习，突出学生地位

新课改后的师生关系和教学地位发生了彻底的转变，学生在学习中的主体地位要求教师将主动权交给学生，根据学生的学习习惯和思维方式鼓励学生自主学习和探究数学知识，在小组合作和探究中实现师生交流和生生交流，提高教学的效率。教师要从传授知识的角色转变为引导和启发学生学习角色，通过问题的设计和小组学习任务的设计与学生展开对话，为学生提供分享学习成果，讨论和质疑的机会，让学生在分享学习思路的过程中梳理知识，提高学生的思维能力。

比如在北师大版小学数学五年级下册第二章《长方体（一）》教学中，教师为学生准备大小不同的长方体模型，然后让学生以小组的形式测量所给长方体的所有数据，比赛看哪个小组测量的数据最精准也最全面。每个小组的学生在竞争中设想各种能够测量的模型数据，比如长方体的长、宽、高、底边、棱长等内容。然后教师让学生尝试计算长方体的表面积，学生可以自由拆解长方体模型，观察长方体每个面的形状，结合长方形的特点计算表面积。小组成员相互配合，在自主学习和探究中完成学习任务。

三、组织课堂游戏，提高数学素养

小学高年级的学生性格爱好和学习特点仍然适用寓教于乐的教学理念，教师在数学教学中为学生设计游戏，将数学知识与游戏有机结合激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，加深学生对数学知识的理解和应用能力。在形式多样的游戏中，学生需要灵活选择并使用数学知识闯过难关，获得游戏的胜利，提高课堂教学有效性。

比如在北师大版小学数学五年级下册第六章《确定位置》教学中，教师随机指定班级中某个同学，以该学生为原点，让学生分别按照方位和角度指出其他学生的位置，可以是教师说，学生找，也可以是学生说，学生找。比如教师说：“以该同学为原点，找出东偏西45°，距离2米的学生。”还可以是学生说：“我要找到同学距离他北偏南60°，距离5米。”每个学生都可以参与到游戏中，看谁算的最准，找的最快。教师在游戏中要注意控制课堂秩序和游戏时间，让学生在轻松的氛围中掌握数学知识。

结束语：

综上所述，小学高年级数学更加考验学生的逻辑思维能力和问题解决能力，教师在教学中不仅要关注学生对数学知识的理解情况，更要为提高课堂教学质量，实现有效教学调整自己的教学模式。教师既要提高自身的专业素养，尊重学生在学习中的主体地位，又要转变教学模式，合理安排教学内容和教学进度，关注每个学生的学习和进步。在数学教学中，教师要促进学生的思维能力发展和实践能力提高，运用多维教学策略提高学生的数学综合能力[2]。

参考文献：

[1]李佳.提高小学中高年级数学课堂教学有效性的策略[J].理科爱好者(教育教学),2021(04):215-216.

[2]牟海英,尚晓玲.以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究[J].数学学习与研究,2021(03):69-70.