打造灵动课堂，让小学音乐教学充满活力

打造灵动课堂，让小学音乐教学充满活力

            ,郭涛

苏州工业园区东沙湖小学

摘要：音乐不同于其他基础理论科目，更加重视学生的审美与实践能力，其课堂教学内容也十分丰富，满足了小学生活泼好动的特性，是难得的小学生较为喜欢的学科之一。而对于音乐的教学，一直以来都以激发学生兴趣为主，力求让课堂生动有活力，音乐教师也为此努力，随着时代的发展不断改善创新着教学手法，结合自身的专业，让学生在愉快和谐的氛围中学到知识，全面发展成为一个品学兼优的学生。本文就针对如何在小学音乐中打造灵动课堂，让教学充满活力展开研究探讨。

关键词：灵动课堂；小学；音乐教学

前言：作为一种有独特内涵的艺术形式，音乐主要以审美为基础，欣赏的过程潜移默化的丰富人的内心，在极具感染力的表现中，感受着作者想表达的情感，并与之产生共鸣。小学音乐是音乐的启蒙阶段，在这个时期，大多以培养学生的音乐美感与激发兴趣为主要目标，使小学生的综合素养得到提升，还能在音乐中放松身心，有助于更好进行其他学科的学习。于此，小学音乐教师应当为小学生打造一个有趣丰富的课堂环境，让学生可以在玩中学，学中玩，完成高校音乐课堂的构建。

一、多媒体音乐鉴赏

随着当前时代科技的发展与进步，多媒体技术已经被广泛应用到了各科教育中，小学音乐教师也应当利用这一科技便利，在音乐课堂中通过视频、图片的形式，带领学生直观感受音乐，激发学习音乐的兴趣。首先，音乐学习的首要基础是拥有一个良好的审美能力，音乐审美有些人是与生俱来，有些人先天缺乏，但不管是怎样，都需要后天不断地欣赏熏陶来提高。为了提高小学生的基础音乐鉴赏力，教师可以为学生找来一些著名音乐家的演出视频，让学生感受音乐的魅力，并在欣赏中，由教师为小学生讲述音乐家的生平，开拓学生眼界。音乐教育中，乐器也是不可缺少的重要一环，古往今来，中外乐器种类繁多，其演奏形式也各不相同。自先秦时期，我国就已经有多达30余种乐器，但相比于西洋乐器，像钢琴、小提琴、萨克斯等，小学生对中国古典乐器了解甚少，更不会去想要学习，十分不利于中华传统文化的传承。于此教师可以在日常教学中为学生科普一些有趣的中华传统乐器，然后将中华乐器与西方乐器放到一起做出比较，让学生说一说两种乐器在表达上有什么不同之处，感受中外文化差异，提高学生学习积极性。

还可以根据经典的《小星星》来引出教材中的《小星星变奏曲》，先带领学生欣赏《小星星》，这首著名歌曲多数小学生都会唱，所以教师可以带领小学生一起跟唱，营造良好氛围。然后再播放《小星星变奏曲》为小学生欣赏，让小学生感受到音乐的多样性，原来一首曲子还可以这样改，激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美能力[1]。

二、构建情景化课堂

教师作为课堂中的关键角色，应当具有扎实的专业基础，在授课时注意语气语速，带有节奏感。通过丰富的教学资源，教师简洁的教学方式，能做到让学生随着教师的带动去学习，在讲到知识重点时要注意提高音量，加深学生印象，用温和的语气鼓励学生积极发言，帮助学生及时解决问题。还要完善好教学目标的制定，在小学音乐教学中为小学生打下一个坚实的音乐素养基础。为了顺应新课改革教育的方针，人们愈加重视学生的全面发展，对小学课堂教学的方式也有更高的要求，对此，教师们不断按结合自身专业，研究创新教学手法，力求让学生能以一种最愉悦的方式学习到知识。在众多的教学手法中，情境式教学是当前被应用最广泛的有效教学手法之一，其优势在于能将原本复杂的知识以一种更好理解的直观形式展现在小学生面前，提高学生的音乐想象力，使音乐教学更加多元化。

例如，在学习到音乐课程中《小手拉小手》时，教师可以先为学生播放音乐，让学生真仔细倾听欣赏，然后给予小学生充足的自由消化时间，可以同学之间互相探讨。在学生有了自己对音乐的理解后，鼓励学生积极举手发言，说一说自己在音乐中感受到了什么等等，让学生在思考中提升思维能力。随后，教师可以为学生构建音乐情景，让学生围成一圈，跟随音乐进行拉小手节奏游戏，利用音乐中经典的奥尔夫音乐教学，摇头、跺脚、拍小手等，锻炼学生节奏感。小学生在愉快的音乐中学习，不仅能缓解学习压力，发展身心健康，还能拉近同学之间的关系，创建和谐友爱的班集体[2]。

三、激发学生创造力

小学生的想象力天马行空，他们经常会想到一些大人想不到的有趣事情，小学音乐教师作为小学生的引导者，不应对小学生多加限制，要注意引导，促使学生将心中所想大胆表达出来。为了能帮助小学生尽情地发挥想象力去创造，教师可以结合小学生实际情况为学生定位主题，让小学生更有针对性的创作。根据教材中的《动物说话》引导学生通过聆听，感受乐曲中的氛围，在音乐律动中让学生模仿各种小动物的叫声，用小动物的方式来问好，比如，小狗：汪汪汪，小猫你好、小猫：喵喵喵，小青蛙你好、小青蛙：呱呱呱，小羊你好等等，给予学生自由选择的机会，让学生扮演自己喜欢的动物问好，还可以以此来进行游戏，制定好游戏规则：每名学生扮演一个动物，用动物的方式向下一个动物问好，如果叫到谁没及时反应并传递，就算失败，要接受表演节目的小惩罚。这种小游戏不仅能集中学生注意力，打造高效教学课堂，还能培养学生的随机应变能力，激发思维。在本堂课教学结束后，教师可以布置小作业，让学生寻找更多生活中的声音，在下一节课与同学教师一起分享，丰富课堂内容，营造良好学习气氛

[3]。

结论：综上所述，小学的音乐课堂教学主要侧重点在于激发小学生的音乐兴趣，通过兴趣来带领学生感受音乐的魅力，并从中学习到更加深入的乐理知识。教师在教学中落实新课改革的教育方针，以做到全方位发展学生为主要目标，抓住音乐教学的本质意义，结合学生实际情况对教学手法做出调整，提高小学生的综合素养，达成构建高效音乐课堂的教育目标。

参考文献：

[1]姚兴祥.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021,{4}(04):87.

[2]姚念星.学科核心素养下小学语文群文阅读在课堂教学中的应用策略探析[J].考试周刊,2020,{4}(87):56-57.

[3]郑爱飞,曾艳.小学语文统编教材设计理念下群文阅读教学的意义[J].新课程,2020,{4}(38):90.