高中语文整本书阅读教学方法探究

高中语文整本书阅读教学方法探究

傅玉秀

丰顺县实验中学

摘要：随着我国对教育重视程度的不断增加，为了能够实现素质教育目标，推行很多改革，加强教师在教学过程中的地位，以学生为教学中心，充分调动学生的主观能动性，使得学生能够更好的投入到学习中。因此，本文以《乡土中国》为例，对高中语文整本书阅读教学方法进行解读，从而能够寻找到科学且合理的整本书阅读教学方法，对学生整本书阅读提供帮助，实现高中语文阅读水平的整体提升。

关键词：高中语文；整本书阅读；教学方法

1《乡土中国》学术类文本的阅读价值

在语文的教学中，学生语文核心素养的培养一直都是教学的重点。在学生的日常阅读中，通过不断的语言积累，能够提高其语言能力，这也是语文核心素养能力培养的重要体现。《乡土中国》作为一部优秀的阅读刊物，其语言严谨、概念分明、结构严谨、浅显易懂，能够给阅读者带来较好的阅读体验。此外，《乡土中国》对语言文字的运用十分巧妙，这不仅会提升阅读者的思考能力，而且还能促进阅读者的学习能力，全面提升的灵活性、创新性、深刻性等思维能力。因此，选择《乡土中国》进行高中语文整本书阅读教学，将会加强学生对乡土文化的认知，增强对民族文化的认同，有助于提升学生的严谨性和鉴赏性，通过阅读能够提高学生的语文功底，增强与人的沟通交流能力，培养学生敢于开拓进取的精神。

2《乡土中国》整本书阅读的教学目标

2.1工具性目标

“工具性”目标主要指的是在对学生进行教学时，在保证课堂具有实践性的前提下，能够培养出学生对语文运用能力，进而能够全面提升学生阅读赏析、沟通交流的语文核心素养，体现出语言文字的魅力和价值。通过阅读著作《乡土中国》，能够深切体会到其表达方式上去其他文学作品的不同，可以体会到全书的逻辑性和严谨性论，给学生带来不一样的阅读体验，丰富学生的眼界。另外，对《乡土中国》全文进行阅读，学生还会体会到此类文章的写作技巧和方法，这对于学生以后的发展有着十分重要的意义，可以使学生养成良好的写作习惯。另外，《乡土中国》通过对乡土文化的描述，能够让学生了解到我国乡村传统文化特点和社会组成，这会增强学生知识储备，可以在阅读中另辟蹊径，从我国农村的角度来理解乡土的情感，加深对中国实际情况的理解，对学术性概念可以储备一定的阅读知识。

2.2人文性目标

“人文性”目标主要是指学生通过阅文著作之后，其思想情感能够受到熏陶、文化功底变得扎实。文字主要的作用不仅是承载信息和信息交流，而且还是人类情感表达的重要方式。在高中阶段，学生的人生观和价值观刚刚开始建立，语文的学习不仅是为了升学做准备，其重要价值是能够为学生树立正确的价值观，使得每一位学生都有良好的道德品质，实现德智体美劳的全面发展。而通过人文性的开发，可以提升学生审美力、鉴赏力和创造力，其中通过对《乡土中国》的阅读，不仅能够认识到中国社会的面貌，而且还能体会到中国底层人们的生活疾苦，能够给学生心灵上的震撼。另外，阅读《乡土中国》之后，学生还会正确理解农村传统文化的特点、宗教制度，熟悉当时社会组成情况和传统感情，这有利于提升学生的文化自信，正确认识到中国乡土文化的优缺点，避免出现民族虚无主义。与此同时，根据“附录”中的内容，能够体会到费孝通先生在学术上的追求和精神，能够感受到其对国家那份真挚的情感，进而能够对学生产生影响，使得学生更加具有爱情情怀。

3高中语文整本书阅读教学的有效策略

3.1 精心布置阅读任务

要想激发学生的阅读兴趣，需要合理布置阅读任务，培养出学生良好的阅读习惯和兴趣。在进行《乡土中国》整本书阅读教学时，需要重视对阅读任务的布置，从教材开发的教学策略入手，能够给学生独立思考的空间。下面将从以下三个方面来对《乡土中国》阅读任务进行分析：首先，要做到对《乡土中国》全书的通读，通读的内容要包括序言、目录、后记和章节，这些内容要尽可能做到精读。在进行阅读的过程中，可以先由篇章标题入手，由标题对章节内容进行猜测，然后带着猜测进行阅读，抓住文章中的核心内容，对文章的每一段内容进行概括，然后由每一段将全文串联起来，理解全文的主旨和作者的观点。与此同时，学生在阅读的过程中还带有任务，分别为：摘抄和梳理文章中的概念、运用批注方式进行记录和对每一章内容进行框架构建。另外，在对《乡土中国》进行一次通读之后，还需要对其进行二次深度阅读，二次阅读的任务主要是对每一章的内容进行连接和分析出作者的论证思维，此时阅读任务对一部学生来说具有一定难度，学生需要不断进行思考文中的内涵，从表面进入到深层次，以作者的角度来思考材料中典型的情况，从而能够实现阅读的升华。通过二次阅读还能了解到作者是如何发现问题、阐述问题、归纳问题的，走出一条属于自己的道路，为日后的学习和发展打下基础。最后，在对于一部分学生还可以进行三次研读，这是学生需要对重点问题进行深入分析，并且通过课题的研究，形成调查报告，进而能够巩固学习成果，真正地实现文本向实践的转化。

3.2 巧借阅读促进写作

在进行《乡土中国》阅读时，学生要摆正自己的心态，不要将其当做课外读物来进行阅读，而是将其作为语文学习材料，对文中的写作手法和叙事方式进行全面了解。因此，在阅读《乡土中国》的过程中，需要一边阅读、一边记笔记，将阅读与写作结合起来，及时将自己的想法记录下来，例如：在阅读时，可以将核心观点、精彩语句、重点概念、研究思路和语言特色进行勾画，对于一些不理解的语句也可以进行标记，带着疑问和目的进行阅读，完事还可以针对某些问题与同学或者老师进行沟通交流，加深对阅读的印象。另外，还可以对书中的观点、故事或者现象来写读后感，将自己的想法和观念表达出来，还可以用自己的语言，写全书的梗概或提要、读书笔记或作品评介，可以是小论文，也可以是随想、杂感或读书札记，但一定得是有感而发。

3.3 开展读书实践活动

读书的主要目的就是能够从书中汲取到智慧，从而能够对自己产生启发，不断完善自我和丰富自我。因此，在进行阅读《乡土中国》时，可以采取理论与实践相结合的方式，开展读书实践活动，例如：在阅读之前，可以通过查阅相关文献对文章的创作背景和作者的生平进行了解，进而能够了解到作者的创作思路和成就，学习作者的爱国情怀和责任感，这样能够激发学生的阅读兴趣。另外，还可以对《乡土中国》中的《家族》《血缘》《地缘》等章节与其他通类型的文学作品进行比较，从而能够了解到中西方文化的差异、不同时代的差异等。还可以举办《乡土中国》为话题的读书会，可以组织开展“谁不说俺家乡好”校园主题阅读、写作、演讲、辩论活动。还可以开展对自己家乡、当地风俗习惯、社区文化生活开展调查访问等社会实践活动。

4结束语

从高中语文教学角度来看，整本书阅读方法不仅能够拓宽学生的思维，而且还会引导学生自主去阅读，这会使得学生获得更好的阅读体验，培养出对阅读的兴趣和语感。因此，在进行高中语文整本书阅读教学时，需要选择适合学生阅读的教材，注重对学生阅读思维的培养，让学生能够理解作品背后的故事，使其能够产生阅读兴趣，不断激烈，进而能够提高学生的阅读水平。

参考文献：

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[2]刘小慕.混合式学习在高中语文整本书阅读教学中的应用研究-以《乡土中国》阅读为例[J].现代教学,2021(Z1):139-140.

[3]周坚敏. 高中语文整本书阅读活动的组织-以《乡土中国》整本书教学为例[C].2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.2022:2404-2406