新课改背景下高中班主任学生管理策略探析

新课改背景下高中班主任学生管理策略探析

吕琳

哈尔滨市剑桥第三中学校  150009

摘要：高中是学生学习压力较大和较为叛逆的阶段，也是学生学习知识和成长的重要时期。因此，高中班主任需要注重学生管理工作，制定有效的管理方案，培养学生正确的意识和思维，更好地促进高中生学习水平的提升。班主任在开展日常教学事务时，合理有效地实施管理措施是一项较为重要的工作。班主任在开展学生管理工作时需要重视管理方式，不仅要考虑学生的学习情况和感受，还考虑他们的心理状况、生活情况以及性格特征。基于此，本篇文章对新课改背景下高中班主任学生管理策略进行研究，以供参考。

关键词：新课改背景下；高中学生；班主任；管理策略

引言

高中班主任应充分了解教育改革的内容和要求，注重学生的主体地位，注重高中生的综合素质的培育与发展。高中班主任合理有效地实施学生管理方式，可以有效地规范高中生的行为，有效地培养高中生良好的思想品德和道德素质，帮助提升高中生的自我管理意识和能力，还可以营造良好的班级氛围。班主任在学生管理过程中需要了解学生的想法，可以采取民主的管理方式，鼓励学生加入管理制度的建立中，使学生的创新思维和能力得到有效的培养与提升，还能够更好地创新管理制度。

一、高中班主任的管理风格特征

对高中班主任的管理方式进行调查发现，目前高中班主任的主要管理方式分为民主型、专制型和放任型三种，这三种管理方式均具有明显的风格特征。第一，民主型的管理风格是突出学生的学习主体地位，强调学生的自主性，能在教学过程中倾听学生的教学和学习意见，避免以强制和压迫的方式对学生进行管理，以更加柔和、宽松的态度处理班级中出现的大小事物，并允许班级中的班干部着手开展班级管理工作，从而营造出轻松愉悦的班级氛围。第二，专制型的管理风格是更加强调班主任的权威地位，由班主任掌握对学生的绝对支配权，对学生进行严格的统一管理。采用专制型管理的班主任在班级管理中一般不对学生的各种意见给予积极的采纳，而是在班级的管理和事务处理过程中有较强原则性，强制要求学生遵从班主任的命令，约束学生在学习和生活中的需求。第三，放任型的管理风格介于以上两种管理风格之间，采用该种管理风格的班主任既不会过分强调学生的主体地位，也不会强化自身的管理地位，而是更多地将学校的管理要求直接照搬到班级管理中，以无为而治的方式处理学生的各项事务，在管理过程中忽略了过程的合理性和完整性，缺乏与学生的积极交流，导致整个班集体比较松散，学生在学习和发展过程中主要依靠自身自由发展。

二、高中班主任在班级管理中存在的问题

第一，班主任在班级管理过程中容易忽略学生的主体地位，部分班主任按照自己的意愿进行班级管理，这种独断专行的班级管理形式学生不容易接受，导致管理效率低下。第二，班主任自身魅力不足，难以发挥班主任对班级管理的凝聚作用。所谓魅力，实际上就是要求教师具有较高的职业素养，同时在班级管理过程中把握好“和蔼”和“威望”的尺度，使学生能够发自内心地喜欢教师、尊重教师。第三，班主任在班级管理过程中缺乏对学生全面发展的关注，管理方式单一、落后，难以发挥班级管理对学生综合能力的培养和锻炼的作用。

三、新课改背景下高中班主任学生管理策略

（一）提升自身素养，影响学生的品行习惯

在高中生的日常生活中，高中班主任是与高中生交流和接触较多的教师之一，班主任的品行和举止对高中生有着一定的影响。高中班主任需要拥有较高的道德素养和意识，能够将自身良好的行为举止呈现给学生，发挥教师的榜样作用，潜移默化地影响学生的行为和品质。因此，高中班主任需要重视自身道德品质和素养的提升，充分发挥自身的示范作用，不断培养和提升自身综合素质，更好地规范学生的行为举止。例如，高中班主任想要高中生尊重父母、教师，尊重他人，班主任自身就需要在进行学生管理的过程中尊重学生的想法。高中班主任也可以通过开展一些有益的活动来提升班级学生的积极性，培养高中生的团结精神，提升他们的综合素养和实践能力，从而更好地开展管理工作。高中班主任如果举止不雅或道德素质不高，那么将难以树立威信，并且将不会受到学生的认可，进而影响班级管理制度的确立。高中班主任可以充分利用课余时间，了解和学习学生管理的知识，不断创新自身管理方式和思想，并注重自身素质和道德品质的形成与发展。

（二）开展班级活动，营造团结友爱的班级氛围

高中班主任班级管理工作效率的显著提升，需要班级活动的有效开展，更有赖于团结友爱的班级氛围的营造。高中班级是一个整体，如何在班级内营造一种团结友爱、互帮互助的班级氛围呢？答案就是开展形式多样、饶有趣味的班级活动。在班级活动中，可以有效地调动学生的参与积极性，并且提升学生的获得感与成就感，使学生能够在活动中增进彼此之间的友谊，进一步提升班级凝聚力。有鉴于此，班主任应结合学生在学习与生活中的实际，采用线下实践与线上管理相结合的方式，在开展活动过程中引入信息技术的优势，为学生打造视听结合、图文并茂、情景交融的班级环境，提升学生对班级的代入感，进而引起学生在情感上的共鸣。除此之外，教师还应当探索具有趣味性的班级游戏，根据学生的客观情况，将学生划分为不同的小组，在小组合作管理过程中培养学生的团队精神与协作能力，让学生在寓教于乐中营造良好的班级氛围，为班级管理效率的提升创造有利条件。在班级管理过程中，教师可以利用信息技术的突出优势，为学生营造良好的班级环境、团结友爱的班级氛围。秉承着“开展班级活动，营造团结友爱的班级氛围”的班级管理理念，利用信息技术视听结合的优势，为学生播放了“开学第一课”的视频内容，在视频中涉及到很多团结友爱的内容，对学生的思想产生了一定的影响。在此基础上，还可以为学生引入班级活动游戏，即在班级中摆放一个凳子，让尽可能多的学生站立在凳子上，学生只能够互相帮助、相互搀扶，这样才可以完成既定的目标。实践证明，构建信息技术课堂或者开展班级趣味活动，可以使学生积极地参与其中，并且促进良好班级氛围的营造。

（三）管理中应用“积极关注”需要遵循的原则

为保证高中班主任管理工作质量，发挥出“积极关注”的作用，可以在应用“积极关注”时遵循以下几点原则：首先，班主任要从客观的角度看待学生，并帮助学生从客观的角度评价自己。班主任要看到学生在日常学习和生活中阳光的、积极的一面，并对学生的这些表现给予肯定、鼓励和赏识，使学生感受到尊重和关心，满足学生内心的需求，对学生的表现加强正向的引导和强化。但是，班主任所实施的“积极关注”也要从学生的实际情况出发，不能过于浮夸，避免引起学生的反感和抵触。其次，班主任在应用“积极关注”时还需要保证稳定性和连贯性。高中学生处于青春发展的重要阶段，自尊心比较强，对留给他人的印象非常重视，如果班主任能够保证对学生实施稳定且连贯的“积极关注”，会达到非常好的激励效果，提高学生自信，使其更好地面对学习和生活。如班主任在一学期的教学活动中，在发现学生的闪光点时给予表扬，即便是在一天内发现两名甚至更多学生的优点，班主任也能够及时给予肯定，或者是连续几天发现学生的闪光点，班主任也不吝啬自己的表扬。在实施“积极关注”的管理工作中，班主任保证“积极关注”的连续性和稳定性，并且从客观的角度评价学生，可在很大程度上发挥“积极关注”的作用，促进学生心理健康成长，既有利于提高学生学习成绩，又能使其积极面对生活。

结束语

综上所述，随着我国课程改革的深入推进，班主任应该转变传统的班级管理观念，充分尊重学生在班级管理工作中的主体地位，在促进学生个性化发展的基础上，不断探索班级管理的创新路径，为构建一个积极向上、凝聚力强的班集体营造良好的氛围。

参考文献

[1]陈蓬碧.新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展策略探讨[J].考试周刊,2020(A0):149-150.

[2]刘晓宇.新课改背景下做好高中班主任管理工作的策略[J].新智慧,2019(14):59.

[3]陈小峰.新课改背景下高中班主任班级管理的策略[J].高考,2018(36):25.

[4]阿衣夏木·依沙克.新课改背景下高中班主任管理策略的创新探析[J].新课程(下),2018(09):217.

[5]袁崇奎.新课改背景下高中班主任教学管理策略探析[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(17):158.