小学数学教学中学生计算能力的培养

小学数学教学中学生计算能力的培养

胡维

贵州省兴仁市陆官小学  562300

摘要：数学课程作为小学阶段必不可少的学科，新时期教育背景下，要求教师能够深度讲解理论知识的同时，也应该注重学生计算能力培养重要性。只有学生具备极高计算水平，才能够全面掌握所学基础知识，并且能够不断提高数学综合素养。

关键词：小学数学；计算能力；培养

引言：教师重点以培养学生计算能力为主，能够有效提高学生考试成绩，而且作为小学生必备的条件之一，更能够为学生后期高效学习数学奠定坚实基础。对此，文章以小学数学教学中培养学生计算能力作用入手，结合教学现状给出了几点教学路径，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

1.小学数学教学中培养学生计算能力的意义

在我国教育事业长期发展中，当前小学数学教育工作，更加强调学生综合能力培养，其中以计算能力教育为主，教师做好学生数学计算能力培养任务，其意义主要体现在以下几个方面：第一，在小学生长期学习中，数学课程作为极为关键的学科，更在整个考试成绩中占据着较大比重，而且深入调查考试以及平时学习细节，都需要学生正确计算。任何一个单元以及知识点，毫无例外都涉及到了计算要求，着重以应用题为核心，那么只有学生具备较强计算水平，才能够高效开展数学学习并且提高考试成绩；第二，培养学生良好计算能力，也能够支撑学生今后健康发展。小学数学教师着重培养学生计算能力，可以说是学生一项基础以及实用性的能力，关系到学生接下来学习与生活。因为传统中大多数教师忽视了学生计算能力培养重要性，在一味讲解教材基础知识的现状下，极大制约学生计算水平提升，面对后期大量的数学问题学生不能找到计算切入点，然而在低效计算中也会出现厌学等学习情绪。通过以上内容分析可以看出，做好学生数学计算能力培养，不仅仅能够提高学生数学学习效率与质量，而且更能够促使学生健康发展。

2.小学数学教学中学生计算能力培养路径

2.1培养学生计算的兴趣

小学时期的学生，身心以及智力等还没有发育完全，在之前很长一段时间内，大多数教师通常采用灌输式教学模式，面对枯燥难以理解的知识点，很多学生会出现走神等学习现象。针对这一现状，这就要求教师在培养学生计算能力过程中，应该注重兴趣形成重要性，根据班级学生数学基础以及爱好等，灵活选择针对性的教学方式，促使学生能够全身心加入到计算过程当中，而且像一些计算工具也要求能够善于运用，从而才快速计算中也能够获取到准确答案。例如当下学生比较喜欢的游戏化或者是竞赛等教学模式，因为与学生身心等特点相一致的方式，教师能够为学生积极创建活跃学习环境，而且在游戏过程中潜移默化提高计算水平。同时像竞赛教学方式，教师可以根据单元学习内容，提前为学生准备好相关计算问题，然后在班级上提出问题后，对在最短时间内回答正确的学生给予奖励，改变过去枯燥计算问题。综合多元化教学方式能够培养学生计算兴趣，而且也是提高学生计算能力的关键举措。最为关键的是，整个过程也能够彰显出学生在班级中的核心地位，改变过去计算给学生留下的枯燥印象，久而久之学生能够爱上计算，并且提高数学学习积极性。

2.2培养学生良好的计算习惯

在教师培养学生计算能力过程中，不单单要求能够对计算形成强烈学习兴趣，而且也应该依靠正确的计算习惯，以期确保学生能够在最短时间内准确做出问题解答。针对这一目标，伴随着长期实践教学活动的进行，教师在注重学生主体地位的同时，也应该将自身摆在引导者的地位上，密切关注学生计算过程，要求学生能够认真审题，并且能够正确书写与验算。最为关键的是，教师应该重点要求学生能够规范书写，不管是数字还是汉字等，都应该能够保持卷面整洁、干净。只有学生规范的书写格式，才能够表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号[1]。例如，在教师进行《小数的加减法》知识点教学过程中，教师给学生安排相关计算问题，学生计算过程中需要出现数字、小数点以及符号等，那么这些都是学生必须规范书写的部分。在此过程中，相邻数字之间需要保持适当的距离，而且就算是在草稿上也应该理清楚竖式，要求对齐数位。同时，要求学生能够认真准确抄写计算题目，尤其是一些数字或者是符号等，都不能出现遗漏或者是抄错等行为。学生在审题过程中需要正确对待所有的符号以及数字，事先在大脑中理清运算思路，最终能够在短时间内正确做出解答。总之，在教师培养学生良好计算习惯过程中，第一是需要引导学生正确审题，并且能够学会深度分析；第二是理清自己的计算思路，要求做到层次分明；第三是在草高中要求弄清楚思路，并且突出计算重点；第四是引导学生形成自发验算的习惯。重点是最后一个环节，之前很多学生自认为完成一次计算即可，并没有进行验算，以至于其中一个环节出现错误就会影响最终结果，引导学生进行验算是培养其计算能力中极为关键的一环。

2.3增强口算能力、强化估算意识

出于提高学生数学计算能力的目标下，必须要求能够增强学生口算能力与估算能力。对此，根据教学进度教师可以每天为学生布置10道左右的口算题，当然前期先应该对学生计算能力进行调查，保证口算难度与学生综合实力相一致，以免较大困难打击学生计算积极性。同时也应该融入多样化口算方式，逐渐引导学生优化自己的口算过程，在长时间实践中以期能够提高计算能力。而教师需要全程密切关注学生口算过程，并且在其完成后能够给予针对性评价，对表现优异的学生可以适当奖励，从而能够调动学生口算欲望，促使学生计算水平持续提升。除此之外，在教师培养学生数学估算意识过程中，也应该综合针对性教育形式，促使学生形成良好数感，保证学生后期能够高效开展计算。在学生完成计算任务以后，可以将正确的数据与估算数据进行对比，让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近，进而也起到了验算的作用

[2]。

3.结论

简而言之，为培养小学生良好数学计算能力，这就要求教师能够紧跟时代发展步伐，充分创新传统教学方式与思路，根据班级学生数学基础以及能力，强化口算能力与估算意识形成作用，同时也应该引导学生形成正确计算习惯，在自身强烈计算欲望下才能够正确计算，促使学生综合数学能力不断提升。

参考文献：

[1]郭世杰，谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2019（05）：109-120.

[2]聂小磊.浅谈小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].新课程学习(上),2020(3):116-117.