提升小班新生入园适应能力的策略研究

提升小班新生入园适应能力的策略研究

张艳军  ,张淑阁

涿州市第二幼儿园        河北省保定市         072750

进入幼儿园，是幼儿迈向杜会的第一步，而入园适应问题，则是幼儿入园面临的第一个，也是最重要的一关。然而研究表明，三分之二的幼儿在入园初期会出现入园焦虑，这种现象使幼儿难以适应幼儿园生活。幼儿的入园焦虑问题不仅使教师难以开展正常的教育教学活动，还会影响家长的正常工作和生活，更影响幼儿身心的发展。在教育改革中，我们努力践行《指南》精神，站在儿童的立场去关注儿童所思、所想，努力基于儿童的视角开展教育活动。面临新生入园这件大事，站在儿童的立场，作为教师的我们应该怎么样做呢？在《指南》精神的指引下，我们尝试了这样的做法。

（一）教研引领，理念先行

新生入园之于儿童是成长的经历，之于教师是智慧的教育。基于此，幼儿入园前的教研研讨成为我园小班教师的重点工作。教师们聚焦《3—6岁儿童学习与发展指南》，3—4岁幼儿的年龄特点，敏感期，在学习中了解儿童；结合以往幼儿入园出现的问题，分析幼儿入园焦虑的原因，家园沟通的方式，尝试着探索更有效的支持策略；设计适宜的入园观察记录表，迎接新生的各种活动方案，把各种准备做到最优化。这一过程中教师们通过自主学习，集体学习，小组头脑风暴讨论；角色体验活动等多种方式进行深度研讨。站在儿童的立场，去尝试着感受儿童的感受，理解她们看待周围世界的方式，捕捉儿童成长的轨迹。让源于儿童特点，儿童需要的各种入园活动，成为帮助儿童度过入园适应期的内在力量。

（二）制度创新，用爱陪伴

借助教研让教师从幼儿自身、家庭、教师三方面深度分析幼儿入园适应难的原因。聚焦缓解因陌生引发的焦虑以及转移依恋关系这两个关键因素，园所从时间、空间管理制度方面放开弹性，设计了家长陪伴入园，梯度时间入园，大带小入园等多种方式，有效地分散幼儿入园适应的压力。

1. 调整时间

每年新生入园的各种家长会，试入园活动都会在幼儿正式入园的一周之前进行。为了让家长、幼儿基于幼儿入园适应的各种工作，做好充分的准备。我们将班级微信群的建立，家长会议，发放新生用品等更各项工作，提前一个月的时间完成。让家长们在科学的指导下，有充分的时间做好入园准备。

2.隔屏传爱

疫情带给我们的不仅仅是关于健康的思考，更带给我们如何利用巧妙网络沟通的智慧。幼儿入园不适应很重要的原因是对陌生环境、陌生的人产生的恐惧和焦虑。因此，各个班级在幼儿正式入园前的一个月电话联系每一位家长，成立了班级的微信群。在微信群中，教师用视频的方式直播幼儿园的角角落落，班级的每一处环境。通过直播带孩子们提前熟悉即将生活的班级、幼儿园。同时在微信群中开展自我介绍小活动，教师、小朋友、家长纷纷出境，透过网络大家彼此认识。“我的老师都是谁？”“我的教室是什么样的？”“我睡觉的小床在哪里？”“幼儿园有什么好玩的地方？”孩子们关心的问题在微信群中都找到了答案。而且通过微信群中自我介绍，幼儿园的生活未开始，孩子们已经有了自己的好朋友，并开始了线下的小约会。一系列的活动让孩子们对幼儿园有了更多的期待，萌发了入园的愿望，小微信群因老师们的用心发挥了大作用。

3.梯度入园

对于一群未进入集体生活的小可爱，进入幼儿园最难适应的就是独自进餐和没有妈妈陪伴的午睡。因此这两个环节更需要老师的关注和陪伴。同时对于教师，入园初期对这两个环节的观察更尤为重要，它能够让老师及时了解孩子的自理能力。基于此我们设计了三梯度的分组入园活动。

（1）家人陪伴试入园

孩子进入幼儿园的第一天，是对陌生环境最为焦虑的时刻。因此我们将孩子分成三组，分成三个时间段，邀请家人陪伴孩子一起入园。同时设计隆重的欢迎仪式和丰富的活动。让家人陪着孩子走进已经在视频中熟悉的幼儿园和班级，寻找自己小水杯、小毛巾、小床的位置，在老师的组织下和班级的小朋友一起玩游戏体验集体活动的快乐。并巧妙的设计和家人暂时分离的小活动。妈妈陪伴的分组试入园，既让孩子们熟悉环境，寻找自己物品的位置，同时感受集体活动的快乐，为正式入园做好铺垫。

（2）分组交替半日入园

陪伴入园后，正式入园的日子，我们调整了幼儿入园适应的节奏。将全班小朋友分为A、B两组，周一到周四上下午交替来园，周五留给教师教研。这样的分组活动持续两周，设计不同的关注点。

①分组交替第一周没有早饭，没有午睡，每个上午组的幼儿体验午餐，午餐结束后孩子离园，下午组在家午睡后来园。15个孩子3个老师全身心的陪伴，午餐时间每人关注一桌，关注到每一个个体的情绪、能力，记录每个孩子的适应情况，既给与孩子安全感，又能关注每个孩子的特殊情况及时给与回应，并做到一对一的家园沟通有效指导。

②孩子们经过了一周，基本适应了晨间入园以及午餐的节奏。分组交替入园第二周，拉长入园的时间，增加了午睡环节，起床后孩子们离园。三位老师共同陪伴15名幼儿午睡，关注幼儿情绪，记录穿脱衣服的自理能力情况。

分组半日交替入园，把幼儿活动的空间拉宽，让孩子们有足够的时间，感受这里的清晨和午后的节奏，慢慢发现幼儿园各个角落的秘密，感受小集体的快乐。把师幼互动的距离拉近，

让每一位幼儿感受到老师的关注和陪伴，与教师很快建立信任感。与此同时，在陪伴观察孩子的过程中，家长的分离焦虑也有所减轻，对孩子的入园生活报以美好的期待。慢节奏的试入园给孩子、教师、家长带来了愉悦的体验，有效的缩短了幼儿的入园适应期。

4.特殊朋友

小朋友之间有着一种天然的熟悉。因此中大班哥哥姐姐的介入，是帮助幼儿缓解焦虑情绪，转移注意力，度过入园适应期的有效办法。通过教研，小班老师与中大班老师设计了分层次的大带小活动。入园第一天大班哥哥姐姐作为小主人设计欢迎弟弟妹妹的活动；接下来分组到班级中参与弟弟妹妹的游戏；一周后大班一对一与小班班级拉手，担当小导游带领弟弟妹妹参观幼儿园，在幼儿园中游戏，分享自己游戏的经验，介绍各个场地的注意事项。中大班幼儿的介入既让小宝贝感受到了一种特殊的温暖和爱，同时增加了大班小朋友的主人翁责任感，增强了自信，实现了双赢。

5.环境滋养

全家福、依恋物、毛绒玩具和模拟家庭环境的娃娃家里的小沙发、纱幔，都是小班打造入园环境的重要元素。在环境创设中我们从三个维度出发，满足孩子们特殊时期的需要。

（1）家的元素情感的链接

     在环境中投放全家福、允许孩子把依恋物带到幼儿园陪伴孩子入园，试入园时和爸爸妈妈一起布置班级环境，让班级还原孩子“家”的感觉，允许孩子家中的一些习惯带到幼儿园，接纳、温暖、柔软的环境陪伴孩子慢慢从家庭走进幼儿园，

（2）关注孩子的特别需求

在班级中我们关注到每个孩子的需求，创设女孩子喜欢的娃娃家、首饰坊；男孩子喜欢的汽车城、恐龙基地，更为每个孩子设计了属于自己的宠物角和百宝箱，成为孩子们精神寄托和心理安慰。

（3）充分利用户外空间

大自然大社会是活教材，又是孩子们最喜欢情绪最容易放松的地方。新生入园初期我们把目光从室内转向窗外，让大自然也成为入园环境的组成部分。于是入园适应期间，教师把阅读、涂鸦、搭建、角色游戏等搬到户外，增加幼儿户外活动时间，让孩子们把对爸爸妈妈的依恋转移到大自然中的花花草草，让孩子们在自由玩耍中焦虑得到疗愈，感受幼儿园生活的快乐。

（三）家园同行，以行促和

帮助幼儿适应幼儿园，不仅要依靠幼儿园的力量同时需要家庭的配合与支持。而且幼儿入园焦虑还有一个很重要的原因是来自家长的焦虑。因此，要实现家园共育，和家长达成教育价值理念的共识是重要的问题。于是，我们以幼儿入园适应为切入点去整合家长和幼儿园的需求，多渠道开展与家长同步、同频、同目标的培训、研讨、体验活动，让家园沟通达到最优化。

此论文为涿州市教育科学“十四五”规划课题《提升小班新生入园适应能力的策略研究》研究成果，课题编号：zk2101