探讨新时期家园共育多元化的实践

探讨新时期家园共育多元化的实践

方建红

疏勒县东营第一希望小学     844200

摘要：新时期背景下，多元化教育理念的地位提升不仅体现在学校的课程设置上，还表现在家园共育理念中。本文主要对新时期家园共育多元化的实践措施进行了探讨，利用互联网环境提高家园共育与多元化的结合度，开展多主题亲子活动实现家园共育多元化，共享校园与家庭教育资源丰富多元化理念。为当前幼儿教育现状中家庭教育的匮乏，教育方式的单一提供具体改革方向。

关键词：家园共育；多元化；新时期；

多元教育的本质是设计符合幼儿心理活动的教育活动，创设丰富的教学环境，进行个别化智能教学，以真实的生活经验进行幼儿智能培养，潜能开发的教育过程。随着经济水平的不断提高，幼儿教育的重要性逐渐的凸现出来，这意味着幼儿教育工作需要与时俱进地进行更新，实现对幼儿的文化知识和道德素养的全面培养。从幼儿教育角度出发，家庭是幼儿学习的第一课堂，家长作为幼儿成长路上的第一个领路人，应当充分理解，支持幼儿工作。

一、利用互联网环境提高家园共育与多元化的结合度

进入新时代，在新时代教育背景下，幼儿工作的开展不仅局限在线下的课堂教学过程中，特别是近几年疫情影响，家长在幼儿教育中的作用更加明显，家园共建模式更趋现实化，结合当前社会形势的实际情况，无论是幼儿工作者还是幼儿家庭，都可以充分利用互联网环境开展多元化的家园共建。幼儿工作者可以充分利用互联网环境提高家园共育与多元化的结合度，可以借助互联网技术对幼儿的心理特点与个性发展进行全面的了解，更进一步掌握幼儿的发育进程。除此之外，幼儿工作者在开展工作之前可以和家长通过网络渠道进行全方位的幼儿了解过程，减少幼儿在初入幼儿园时的紧张感，帮助学生更快地适应新环境。例如，幼儿工作者可以在家长接送的环节和家长总结今天幼儿的园内表现，学习状态，对幼儿的进步进行肯定，对幼儿的不足给予建议，以便于家长在家庭教育中更好地进行查漏补缺。另外，幼儿工作者在开展工作的过程中，应当秉行着真诚的原则，推心置腹地与家长进行教育理念的碰撞，引导家长积极地参与幼儿的成长过程中。

多元化教育与家园共育的结合还体现在家长的反馈中，幼儿工作者也应当尊重家长的教育角色，听取家长的教育意见建议，拓宽自身的教学理念。例如幼儿工作者可以利用QQ，钉钉群等网络媒介，发布一些幼儿的校园动态，拍摄幼儿的学习视频，给予家长直观的教学展现，结合直观教学展示，还可以邀请家长发表总结意见，提出关于建设家园共育新模式的意见，共同助力幼儿的多元发展。幼儿园还可以就家长最关心的饮食营养健康、食品安全问题，组织家长云参观食堂的活动，运用视频拍摄或者现场直播等形式，采用多名家长在线参与的模式，通过网络渠道带领家长参观食堂环境，陪同幼儿用餐。另外，幼儿园还可以定期组织幼儿园环境监督会议，听取家长关于改善幼儿园教育环境的建议，为幼儿成长创造一个更加优良的环境。

此外，幼儿工作者可以借助网络环境邀请家长拍摄幼儿在家庭学习课外技能的视频，供家长之间共同讨论，在提升幼儿文化知识的同时实现道德素养和艺术涵养的同步发展。另一方面，幼儿工作者应当多借助网络环境，接收家长的教学反馈，指导家长如何科学有效地进行幼儿培育。例如，在针对幼儿报特长班的实际情况，幼儿工作者应当给予家长合理的建议，适当地对幼儿进行减负，尊重幼儿的生理发育特点，循序渐进地进行幼儿培育。

二、开展多主题亲子活动实现家园共育多元化

在实践当中我们发现，很多的家长认为：孩子进入幼儿园，幼儿园就是教育的主体，所有的教育都是幼儿园教育的思想观念、教育理念。所以，很多幼儿园面临这样的问题，当组织相关的亲子活动时，很多家长不能完全理解并且积极配合，更有甚者怨声载道，抱怨幼儿园“事儿多”、“添麻烦”，这类家长普遍认为幼儿教育就该由幼儿园进行管理，更应该由幼儿园开展活动，为什么要麻烦家长。所以，要想做好家园共建，作为教育主体的幼儿园应该首先去改变家长被动消极的思想观念，同时还要让家长意识到亲子活动的重要性。因此，要实现更好的家园共育，提升家园共育成效，亲子活动是一个必不可少的环节，为了更有针对性地实现家园共育的多元化发展，幼儿园可以开展多主题的亲子活动，例如，趣味运动会，主题家长会，户外露营等，这些大型活动，有户外的也有室内的，可以让幼儿和家长一同参加，通过家长和幼儿的互动，让双方都感受到亲子活动的乐趣，让家长在幼儿培育环节更具参与感，同时，在活动结束之后，还可以选出家长代表进行发言，谈体会、说感想，发表个人对活动的评价和感悟。例如培养幼儿对于季节变换的概念，幼儿工作者可以开展一个找春天的主题户外活动，幼儿工作者需要在活动开展前，先将活动的具体地点，具体要求，所需物品告知给家长，确保户外活动的顺利推进。当然，通过与家长探讨活动的过程，家长可以更进一步地感受到幼儿工作者对于幼儿培育的重视，增强家长对于幼儿园的工作信心，提升幼儿工作者与幼儿家长的黏结度。

在幼儿园主题亲子活动的开展过程中，幼儿工作者必须充分地和家长进行沟通，确保家长在亲子活动中的参与度。另外，幼儿工作者在开展主题亲子活动之前要进行细致的活动准备工作，针对活动中的突发情况制定应急措施，确保亲子活动中的趣味性，文化教育性与艺术拓展性能。例如在开展“中国56个民族”的主题变装活动时，幼儿工作者可以先在班级群里发布活动的具体流程，和家长进行一个初步沟通，确认活动的细节以及需要提前准备的服装，道具等。可以提前下载一个关于我国民族的动漫，要求家长在家里和幼儿一起观看，对幼儿进行民族差异的讲解，让幼儿学会欣赏民族服装的美，感受文化差异的魅力。家长和幼儿共同观看视频的过程，不仅能确保活动的更顺利开展，还能增强家长与幼儿之间的亲子互动。

除此之外，幼儿园还可以定期开展主题家长会，在重要的活动结束后，学期开始前，学期结束后，都可以定期召开主题家长会，就教育理念与教学工作总结与家长进行深入的沟通交流，帮助家长解决在幼儿教育过程中出现的道德素养培育，生活习惯养成等方面出现的问题。另一方面，幼儿园还可以选择邀请幼儿培育方面的专家，开展关于培育幼儿方面的专题演讲，给家长提供案例分享的机会，建立和谐的家园教育氛围，实现幼儿成长的多元化。

三、共享校园与家庭教育资源丰富多元化理念

没有家庭教育的幼儿园教育和没有幼儿园教育的家庭教育都是不完全的教育，当今社会，优质的家庭教育不仅有利于幼儿的健康成长，同时对于良好的幼儿园教育也有一定的辅助作用。家园教育的多元化建立在教育资源的共享上，幼儿工作者要想充分实现家园共育，就要勇于将幼儿园的教育资源分享给家长，例如关于提升幼儿专注力的训练活动，发散幼儿抽象思维的思维课程等都可以在班级群里分享给家长，帮助家长在家庭之中更好的延续幼儿培育。另外，幼儿工作者可以引导幼儿去观察家长的生活和工作环境，加强幼儿对家长的了解，消除幼儿与家长之间的距离感，增强他们的亲密性，借此来更好地发挥家园共育教学模式的作用。

例如，可以邀请两个不同职业的家长当一天的幼儿工作者，可以选择建筑工人，清洁工，厨师，道路养护员等具有代表性的职业，增添幼儿对于工作的理解，认识到每个行业的重要性。再者，倘若班级中有小学初中教师，兴趣班辅导老师的家长，幼儿工作者也可以选择与幼儿培育相关的教育行业，让幼儿对之后的学习有初步的概念了解。让幼儿以不用的视角了解自己的家长，增加幼儿对于家庭成员的认识，促进家庭关系的健康发展。另一方面，幼儿园还可以邀请拥有文艺表演经验的家长，组织一场家庭文艺汇演，让幼儿沉浸式的体验艺术的魅力，从声乐，形体，艺术等多角度感受艺术文化的熏陶，提升幼儿的美学素养，促进幼儿的个性化成长。

新时代下家园共育不再仅是一个教学口号，家长可以充分表达自己关于幼儿园培育工作的建议，将家庭教育的重要作用涵盖其中，幼儿园也可以充分的和家庭成员之间共享教育资源，将学校的课程设置，户外活动，手工课的配置设计得更加合理，为幼儿的心理发育和性格形成提供正确的方向指导。例如在传统的劳动节当天，幼儿园可以邀请家长共同和幼儿一起种下只属于他们的小树苗，领略劳动的魅力，国庆节的时候可以要求家长陪同幼儿观看一场和建国有关的影片，阅读一本和中国史有关的绘本，培养幼儿的国家荣誉感，在儿童节的时候组织幼儿文艺汇演，邀请家长共同观看，近距离感受幼儿的进步与成长。通过一系列家园共同参与的活动开展，实现教育资源的共享，丰富多元化教育理念。

总结

总而言之，新时代教育背景下，幼儿教育不仅单纯地依赖于幼儿工作者，家庭教育也是很重要的一个环节。幼儿工作者应当激发家长参与幼儿教育的积极性，更进一步加强家庭与幼儿园的紧密联系，真正发挥出家园共育的教育作用，从文化教育，道德素养，美学教育等多角度地进行综合教育，促进幼儿的多元化发展。

参考文献：

[1]孟红卫.新时期家园共育多元化的实践探究[J].小学时代, 2020：52.

[2]石凌霞.用多元化亲子活动架起家园共育的桥梁[J].新班主任, 2020：84.

[3]葛红梅.新时代下家园共育探索路径实践研究[J].当代家庭教育, 2019：18.