高中语文阅读教学方法探析

(整期优先)网络出版时间:2022-11-18
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高中语文阅读教学方法探析

朱军,

海亮外语中学高考部  311800

摘要:随着课程改革的深入推进,阅读教学的重要性越发得到凸显。但是,目前阶段高中语文阅读教学的内容与方法,仍具有传统性,从而导致教学理念脱离教学实际。这不仅影响了高中生阅读视野的拓宽,还难以满足新时期课程改革的基本要求。因此,新时期高中语文教师在阅读教学中构建高效课堂,是当前亟待思考的教学问题。

关键词:高中语文;阅读教学;方法探析

作为开放性的自主实践活动,阅读能够引导学生在实践探究中进行思想感悟与情感表达。但是应试化的阅读教学,从根本上削减了阅读活动的开放性,从而导致师生之间缺乏有效互动。这种狭窄的阅读教学,缺少了文化底蕴的支撑,难以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

一、情感教学,丰富学生感官体验

语境,不仅是作者对客观世界的文字描述,也是作者内心世界的客观映照。这需要学生在阅读时,充分感悟作者的语言情感,理解作者的写作内涵。语境,在文字中主要表现为通过写作技巧所创作的具有个人特色的情节,或者是作者想要表达的某种现实,具有一定的现实意义。

因此,了解文章的情感变化,对于引导学生理解文章内涵具有重要的意义。语文教师在进行阅读教学时,可以根据文章的感情基调进行教学切入,通过加强情感教学带领学生深入感受主要情节所透露出的文化韵味。

以《蜀道难》为例,语文教师便可以将“难”作为本篇教学的感情基调。李白开篇通过叹词连用直言“蜀道之难,难于上青天”,用独特的手法营造了先声夺人的雄壮气势。这句慨叹的背后,更是作者对川蜀人民不惧艰难、敢于开拓、征服自然的感慨。“蜀道之难,难于上青天”在文章中的三次慨叹,更是代表了作者情感的爆发、延续和收束。这不仅表现出作者行文结构的严谨,更表现出作者情感的逐层升华,从蜀道之难,感叹行走之难,最后发展为作者对国家命运、百姓疾苦的忧伤感慨之情。基于文章感情变化进行情感教学,不仅能够丰富学生的感官体验,还能引导学生深刻感受文章的情感变化。

二、问题驱动,引导学生主动探究

独立与自主,是问题驱动教学的基本原则。因此,语文教师在进行阅读教学时,应尊重学生的主体地位,引导学生在主动参与中进行积极探索与实践互动。这不仅能够改善师生之间的关系,提高课堂的互动效率,还能让学生在独立思考中完成从知识本位到个体本位发展的转变。

以《孔雀东南飞》为例,当语文教师完成基础内容的教学后,就可以通过提问问题引导学生深入理解、把握文章的情感逻辑。问题如下:完成这篇文章的学习后,对文章题目的内涵是否有了其他的理解,题目能否体现出文章的感情内涵呢?

由于学生存在个体差异性,学生的阅读视角会有不同的变化,问题思考的角度也会有所不同。因此,语文教师就可以让学生根据问题进行小组探究与交流。问题驱动教学的开展,提高了课堂对话,能让师生在高效的互动中进行阅读信息的交换与整合。而且,生生互动、师生互动的深入发展,能够让学生在和谐开放的氛围中充分交流个人的看法。这能让学生从不同的角度感悟看待问题的语文思维,进而有效提高自身的问题意识。通过问题进行思考、探究、互动,能够让学生在阅读信息的分享与置换中,消除差异,加深对文章主题的全面认识。

三、延伸教学,拓宽学生阅读视野

延伸教学,有助于进一步提高阅读教学的开放性,在整合阅读资源的基础上拓展学生的阅读视野。因此,语文教师在进行延伸教学时,可以基于作者的生平经历进行切入。文学作品,往往是作者对现实世界的主观加工与艺术创作。透过作品,学生在阅读中能够深刻感受作者对家国命运、人生疾苦的感慨、忧伤。

因而,了解作者的生平经历,能够帮助学生理解、感悟文章的主题内涵,提高学生的阅读能力和语文水平。以《归去来兮辞并序》为例,语文教师可以结合以往的教学内容《饮酒》,带领学生进行拓展学习。从《归去来兮辞并序》到《饮酒》,这其中渡过了漫长的十二年,东晋王朝也从摇摇欲坠发展到灭亡前夕。

陶渊明虽已归守田园,但仍对国家命运的发展感到忧心。公元416年,刘裕在北伐的征战中,基本上完成了权力的集中。在这种背景下,陶渊明感受到了东晋的亡朝气息。一时之间,陶渊明忧心不已。但是随着时间的发展,陶渊明逐渐认识到兴衰荣辱,不过是自然规律。于是在醉酒之后,陶渊明感慨而发,写下《饮酒》。因此,了解作者的生平经历,能够进一步拓展学生的阅读视野,深化学生的情感理解。

结束语:总而言之,随着课程改革的深入推进,高中语文教师必须积极推进阅读课堂的高效构建。促进阅读教学的现代化改革,不仅有助于拓宽学生的阅读视野,还能深化学生的语文素养,提高学生的语文学习水平。
参考文献:

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