“双减”政策下初中英语作业设计有效性实践研究

“双减”政策下初中英语作业设计有效性实践研究

李园 

重庆市荣昌初级中学  重庆市 402460

【摘要】在不久以前，我国出台了双减政策，国家教育部要求为中小学生减轻学习的压力和负担，提高学校课上教学的质量和效率，加强对校外培育机构的管理和规范。“双减”政策的出台，一是为了提高学校的教育水平和教学质量。帮助学校将课程更加科学合理的规划，满足学生在学习上的各种需求。二是为了打击教育混乱，培训机构不规范，出现不正当竞争等问题。本文就“双减”政策下初中英语作业设计要求展开探讨。

【关键词】“双减政策”；初中英语；作业合计；实践研究；授课质量；教学效率

【正文】“双减”政策出台后，英语教师如何在短时间内取得更大的课程收获已经成为教育工作者热烈讨论的问题。所以为了提高初中英语课堂教学的效率，初中英语学生的作业设计应该更加注重实践性，自由性与高效性。众所周知，英语在中考中作为主科，所占分数比较多，并且中国的学生自小在汉语的氛围内长大，对英语没有很深的了解和认知，所以中国学生的英语思维不是非常的敏捷。正是如此，英语教师更应该加强对初中英语作业的设计。争取帮助学生设计出用时时间少，作业效率高的英语作业，注重学生增强口语，写作，听力，思维等多方面的培养。

一、初中学生英语作业的现状

双减政策推出后，提高课堂教学效率和质量，减少学生课下的学习压力，已经成为了教育工作者非常重视的问题。从初中学生的角度来看，他们即将面对中考，但是由于刚从小学毕业，心智不是非常成熟，对于自身没有一定的控制力，在英语学习上更是由于不理解语言，导致在学习过程中态度消极怠慢，又由于家长的高要求，老师作业的高强度，所以初中学生在英语作业方面存在非常大的问题。英语作业布置过多，英语作业难度较大，英语作业的形式单一都是限制初中学生积极学习英语的主要障碍。

二、初中英语作业设计的具体措施

2.1根据学生学习英语的不同情况，设计难度不同的英语作业

“双减”政策出台的目的是帮助学生减轻学习的压力，但是由于学生个体情况的差异，有些学生在英语学习上有着先天的优势，所以他们对于难度稍微较小的英语作业非常轻松的就能完成。所以教师针对于这类英语成绩优秀的学生就不能仅仅为他们布置简单的英语作业，这样会导致他们浪费英语上课的课堂时间，无法在课堂上真正学到适合自己能力的英语知识。并且也有的学生先天性对外语类的文字不感兴趣，所以他们在英语学习上会更加困难。针对于这类学生，教师就应该帮助学生减轻英语作业的难度和负担，注重培养学生对于英语学习的兴趣，真正达到帮助学生减轻压力的同时能够真正学到适合自己的新知识。比如初中英语教师在进行初中英语人教版初一上册课后单词的练习时，就可以将学生所学单词划分不同难度的档次，将学习英语能力较强的同学为其布置难度更加大的英语单词，而针对学习英语能力较弱的同学为其布置英语单词基础性较大的部分。本身英语能力强的同学对于基础性的英语单词会有一定的掌握，所以教师为了提高课堂教学效率，就可以跳过基础部分，直接进行教学。

2.2初中英语教师在进行初中英语作业的设计师要多多注重作业的实用性

中国的学生在日常生活中较少能够使用到英语交流，所以学生在学习英语时就非常缺少口语交流，锻炼实践的机会。这就是学生在学习英语时的漏洞。为了帮助学生填补这一漏洞，英语教师就可以在设计英语作业时尽量多多注重孩子的口语交流，交流实践这一部分尽量做到纸面作业精简化。多注重作业的实践性。帮助学生在日常实践中能够真真正正用到英语，让学生认为自己学有所获。比如英语教师在进行人教版初中英语八年级上册第二单元《How often do you exercise》的教学时，就可以为学生布置实践性的英语作业，教师可以要求学生放假回家时录制相关视频，视频内要有学生与其他人交流的部分。视频的内容可以是学生与另一个人交流，询问另一个人经常喜欢做的运动，与学生交流的人尽量做到问有所答。同时与学生交流的人也可以反过来询问学生经常做的体育运动，学生要根据课本的所学内容做到流畅的英语回答。这样的英语视频作业，可以帮助学生有效的在生活中练习英语。并且录视频这种实践性的英语作业要比学生在纸质上书写的作业来得更加有趣，也可以激起学生学习英语口语的兴趣。

2.3运用先进的互联网技术，增强课后英语作业的有效性

传统的课后英语作业布置的方法可能是教师要求学生抄写多少遍的英语单词，以此来达到记忆的目的，也可能是让学生熟练地背诵课本里的英语句子。这样枯燥，多次重复的英语作业设计方法，会让学生对于自己本身就不熟悉的英语科目出现一定的排斥现象。在互联网发达的时代，很显然，这种枯燥的作业方法已经不适应历史的潮流，为了增强课后英语作业的有效性，教师就可以运用互联网技术将作业设计富裕，开放性，有效性的变化。通过互联网的课业设计，帮助学生激活英语思维，高效完成课后作业。比如教师在进行初中英语人教版九年级全一册第三单元《Could you please tell me Where the restrooms are?》的课后作业布置时，就可以通过互联网进行本课内容的精简化设计，可以利用互联网上思维导图的方式为学生准确的表达出本章课文想表达的真实内容，以及本章课文学习的目地，思维导图一定要经过英语教师的精心策划，保证学生在收到互联网课业布置时，一眼就能看出思维导图想要表达的内容，可以为学生打开良好的英语思维，帮助同学高效率的熟读课文，完成作业。机械式的抄写并不一定就可以帮助学生强化记忆。流畅的英语思维，精简的课程内容才是帮助学生真正学到知识的有效途径。

【结束语】课后作业的效率可以很好的反映出课上教师教学的质量，教育的本质是立德树人，“双减”政策的提出就可以很好的帮助学生减轻学习的压力，能够让学生在身体以及心理等方面得到均衡的发展，英语作为我国中考科目的主要内容。非常考验学生的语言理解能力以及课堂学习能力。由于“双减”政策的提出，学生在课后的学习英语的时间会大量的减小，但是为了保证学生学习英语成绩不会下滑，英语教育工作者一定要注重英语课堂教学的质量以及效率，帮助学生在学习时间减少的同时，也要保证学习成绩的提高。这其中关键的一步就是英语作业的课后设计。一篇高质量的课后英语作业可以帮助学生总结课上所学。也可以帮助学生减少课下学习的压力。英语作业的设计一定要做到以学生为本体。教师在课后作业的设计方面也要坚持，不断创新，紧跟潮流。

【参考文献】

[1]王淑宁.“双减”政策下初中英语作业设计有效性实践研究[J].品位·经典,2022(19):167-169.

[1]王秀萍.双减政策下初中英语作业设计有效性研究[J].基础教育论坛,2022(23):59-60.