双减背景下初中美术校本作业设计的探究

双减背景下初中美术校本作业设计的探究

林少茹

福建省三明市列东中学 

摘要：双减政策的落地标志着减负治理开始走向校内外教育协同治理的格局。本文围绕“双减背景下如何科学性设计美术校本作业”这一中心问题，通过调整校本作业内容、调整校本作业梯度、设计实践校本作业三方面探讨校本作业设计的可行方法，致力于促进美术课程优质均衡的发展，推动学生“健康、全面”的发展。

关键词：双减；初中美术；校本作业

引言：双减政策减轻了学生沉重的课业负担，开创了义务教育的全新育人格局。作业是对课堂的延伸与补充，是帮助学生巩固所学美术知识与技能的重要手段，同样是双减政策的主要治理内容。在双减背景下，初中美术作业不仅要具备温故知新的效果，还要把握“提质增效”的内涵，发挥作业的育人作用。要切实发挥作业的育人作用，就需要教师结合实际学情，进行有针对性的作业设计。校本作业是根据学校和学生的实际情况进行作业设计，有利于作业发挥更全面的育人实效。对校本作业的设计进行探究是落实双减政策的有效途径。

一、调整校本作业内容，突显作业设计的针对性

为确保作业设计的针对性、有效性，教师应围绕《义务教育艺术课程标准（2022年版）》及实际学情进行设计。在“提质增效”的要求下，教师只有精准把握作业的内容，方能确保有限的作业内容能够满足学生的发展需求。

例如，教师在进行人美版七年级上册的“吉祥物的设计”的校本作业设计时，教师可遵循课程标准中“传递我们的创意”七年级的学业要求设计作业内容。七年级学生关于创意的学业要求中包含“能提出各种构想，并灵活变通，用各种表现形式和方法创作有创意的美术作品”。因此，教师在进行校本作业设计时应注重对学生创新思维和审美情趣的启发。七年级的学生正处于人生的“拔节孕穗期”，此时学生初步具有了一定的审美观念，但审美取向较为模糊，其美术素养发展需要正确的引导。基于此，教师应在把控作业数量的同时设计具有启发性和引导性的美术作业。七年级的学生刚刚步入初中集体生活，学生此时往往适应了集体学习生活，但对于新环境还抱有较大的好奇心。教师可布置“为学校科技文体周设计一个吉祥物”的作业，要求学生根据学校科技文体周的活动进行吉祥物设计，

学生可基于自身印象进行吉祥物设计，在设计中要体现出学校活动的特点。

教师则可为学生提供本校活动的内容、特点、特色照片等，学生可基于素材进行自由创作。由此既能够保证作业数量不会给学生带来过重负担，又能够培养学生对吉祥物设计的美术技巧，使学生的创新思维和审美情趣得到发展，有效落实了“提质增效”的要求。

二、调整校本作业梯度，体现作业设计的层次性

在双减背景下，初中美术校本作业设计要关注全体学生的发展提升，突显双减政策“育人为本”这一重要内涵。教育作为培养、塑造人的活动，使人获得发展是教育的根本目的。只有全体学生都能够通过作业获得一定程度的提升，双减政策方能落到实处。

例如，教师在进行“艺术节策划与美术设计”的校本作业设计时，可根据学生的当前认知和美术基础将学生由高到低分为A、B、C三种类型，并根据不同类型为学生设计不同作业，如：

学校要举行“校园艺术节绘画比赛”，现向全体学生征求宣传海报。

A：设计一幅有创意的宣传海报，可采用手绘、电脑绘制等手段，海报中应具备广告词、视觉趣味中心、主标题、说明文字、时间和地点等要素，对各个要素进行排版设计，确保宣传海报兼具传递信息和美观的功能。

B：设计海报框架，框架中应包含标题、内容、审美中心的要素，并选取合适的颜色进行填充。

C：画出海报中的图案，并完成图案色彩的填充。

三种类型的作业分别对应了不同类型的学生，A类型的作业锻炼了学生的排版、设计、审美等能力；B类型的作业锻炼了学生基础的综合能力；C类型的作业着重锻炼了学生的绘画基本功。且三种类型的作业都是学生熟悉的校园，学生能够更加得心应手地完成作业，并获得自身目前所需的发展。

三、设计实践校本作业，发挥作业的育人价值

美术源自于生活而又高于生活。在双减背景下，美术作业不仅要锻炼学生的绘画技能，还要使学生走进生活，在生活中观察和表达美术。

例如，在进行八年级上册“布置理想的居室”的校本作业设计时，教师可为学生设计“为自己的房间设计家居”的实践活动。学生需要根据自己家中情况设计装饰方案，装饰可以是全面、整体的，也可以是局部的。学生需要拍照记录装饰前的情况和装饰后的情况，并设计实践报告。实践报告中需包含设计思路、设计过程、实践中遇到的困难、实践的创新点、家庭成员在学生完成实践后的反应及学生个人心得。根据实践作业内容，教师可规定一个星期的作业时间。在一个星期后的美术课堂中学生进行作业汇报，教师和其他学生共同对汇报学生的作业进行点评。由此既加强了美术与生活的联系，由发挥了美术的育人价值。

双减政策是我国教育综合改革深入的重大政策创新。教师应在校本作业设计时遵循“提质增效”的内涵，对作业的数量和内容进行精准把控，避免为学生带来过重负担的同时提高作业质量，通过在校服务和教学满足学生的发展需求，确保双减政策的贯彻落实。

参考文献：

[1]周湘."双减"背景下校本作业的创新实践[J].中学生物教学，2022(1):76-77.

[2]钱军，周冬梅."双减"背景下作业校本化设计的思与行[J].江苏教育，2022(58):3.

注：本文系2022年三元区基础教育教学研究课题《双减背景下初中美术校本作业科学性实践探索》（立项批准号：SYKT-22041）阶段研究成果