幼儿园心理健康教育的途径与方法

幼儿园心理健康教育的途径与方法

杨竣

重庆市永川区三教幼儿园 402100

摘要：目前，幼儿心理健康教育越来越受社会各界的关注，做好幼儿心理健康教育意义重大。但是，很多幼儿园对此项工作重视不足，幼儿心理健康教育流于形式。因此，如何开展幼儿心理健康教育工作，成为当下幼儿教育工作者需要认真研究的课题和亟待解决的问题。结合自己的教学实践，谈谈对这一话题的思考。

关键词：幼儿园；心理健康；教育方法

引言

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿期也是个体身心迅速发展的时期，在此时期根据幼儿身心发展的特点和规律对其实施良好的健康教育，能为其一生的健康和幸福生活奠定基础。在幼儿园开展心理健康教育，不能局限于某一个环节、某一种方法或某一种形式，幼儿不是小大人，他们具有独立的不同于成人的生活与世界，我们要在理解的基础上真正尊重幼儿，以儿童视角去看问题，这样才能给予幼儿所需要的心理成长帮助。这是幼儿心理健康成长的需要，更是推进素质教育的必然要求。

一、常见的幼儿心理问题

传统教育观念下对幼儿阶段的心理问题重视程度不足，大部分教育从业者认为幼儿年龄较小，未能形成世界观和价值观，相应的不会产生心理方面的问题。但是在相关社会调查中发现，大部分幼儿所表现出的不良行为，都隐含着心理层面的问题。其中不良习惯、抑郁、自卑、焦虑、多动、坐立不安、偏食等，源于心理问题，在幼儿教育中表现显著。但是大部分幼儿教师并没有从心理层面加以认识，单纯地从行为角度进行教育管理。有研究学者展开幼儿心理家庭调查，证明幼儿存在多种心理问题，表现为固执、焦躁、胆怯、对于他人过度依赖、易怒、易哭、讲脏话、出现攻击行为、咬指甲等，也有部分幼儿存在较为严重的心理问题，如孤僻、性格偏颇、语言障碍、退缩性行为、神经质倾向等。调查研究结果再次证明传统教育观念认为儿童无忧无虑的心理特征存在严重偏颇，心理健康问题出现了显著的低龄化发展趋势。

二、幼儿心理健康教育存在的现实问题

目前，在幼儿一日常规活动中，部分教师秉承传统的教学理念，对心理健康教育认识不足，关注的侧重点倾向于知识的消化与吸收，而对幼儿的思想动态、行为习惯、健康心理的养成一带而过，重视程度明显不足，不利于幼儿今后的学习与成长。有的教师对心理健康教育的认识较为片面，把心理健康教育错误地理解为心理治疗；有的教师把心理健康教育简单地理解为品德教育。这些错误的认识都不利于幼儿心理健康教育工作的开展。做好幼儿心理健康教育工作，需要家园合作，共同发力。作为幼儿家长，除了关照孩子的生活外，还需要关心孩子的心理健康。但是，当前部分家长对幼儿心理健康教育重视程度不足。大部分家长对健康的定义仅仅局限于身体健康层面，只注重幼儿身体健康而忽略了心理健康，导致部分幼儿出现了心理问题。还有部分家长平时只注重幼儿的学习，偏重于为幼儿提供优越的生活条件，关注幼儿的衣食住行，却对幼儿的心理健康教育不够重视。当幼儿出现不良行为时，未能及时进行耐心地询问与了解，任其发展，导致幼儿的不良情绪持续扩大，不利于幼儿的心理健康。在幼儿园开展心理健康教育户外实践活动，有利于营造良好的心理健康教育氛围。但是，当前部分幼儿园对户外实践活动的重要性认识不足，将幼儿的大部分活动局限于园内，很少组织幼儿参加各种户外活动和具体的实践活动，导致幼儿的社会适应能力相对较差，不利于幼儿的身心健康发展。

三、幼儿心理健康教育优化策略

（一）开展主题活动，解决实际问题

教师通过与家长的交流发现，一部分家长由于工作的原因，平时没有时间陪伴幼儿，导致幼儿性情孤僻，不爱表达。还有一部分家长溺爱幼儿，“大包大揽”，导致幼儿在家习惯了“有求必应”，在幼儿园与其他同伴相处时，也很难考虑到别人的感受，经常与同伴发生矛盾。同时，教师还了解到幼儿在家里和在幼儿园的心理和行为表现有很多不一样的地方，对于一些问题，他们更愿意向教师倾诉。由此可见，家庭教育的缺失、错误的家庭教育方法都会给幼儿的心理造成很大的负面影响，而幼儿园教育也有很多顾及不到的地方，仅凭教师个人的努力很难达到目标。因此，幼儿园要积极组织开展幼儿心理健康主题活动，使教师与家长一起形成教育的合力，纠正家庭教育中的错误做法，深入了解幼儿的心理状态，满足幼儿合理的心理需要，为家长和幼儿个性化的家庭教育需求提供支持。如在亲子阅读活动中，幼儿与家长共同阅读绘本《猜猜我有多爱你》，共玩角色扮演游戏，彼此之间借助角色大胆表达深深的爱意，由于父母陪伴缺失对幼儿心理造成的不良影响逐渐消除。在野外远足亲子活动中，幼儿与家长之间、幼儿与幼儿之间相互交流，相互帮助，既培养了幼儿的生活自理能力和人际交往能力，又能帮助幼儿正向调整心理状态。此外，教师还设计了“‘树洞’，你悄悄听我说”活动，鼓励幼儿在家与父母充当彼此的“树洞”，倾听彼此的心声，帮助幼儿与家长共同营造和谐的家庭氛围，互相排解忧愁、分享快乐，促进幼儿健康心理的养成。

（二）心理健康教育与游戏的融合

儿童是主动的学习者，应让儿童自发地、主动地学习，最好使儿童自己找到和发现自己的答案，而游戏就刚好是幼儿找到和发现自己、释放天性的媒介，在游戏中幼儿的内心是快乐的，精神是愉悦的。幼儿园的教育教学活动是以游戏贯穿始终的。心理健康教育灵活地与角色游戏、体育游戏、表演游戏等结合，更能引发幼儿的兴趣，提升学习效果。例如，幼儿与小伙伴发生争执后产生了一系列负面情绪，教师可以从幼儿的表情、肢体语言了解其心理倾向，通过游戏活动“我们和好吧”引导幼儿学习化解矛盾与维系友谊的各种方法，促进幼儿心理健康发展。又如，民间体育游戏活动中竹竿舞、编花篮、跳皮筋、贴人等是需要团结协作的，通过体育游戏的开展，可以帮助幼儿学会交往与合作，懂得理解与宽容，形成阳光、开朗的性格，有意识地培养挫折承受力。

（三）组织户外实践活动，助推幼儿心理健康教育落地

户外实践活动不仅可以增强幼儿的体质，还可以培养幼儿的合作意识，使幼儿能够健康、快乐而又自信的成长。因此，幼儿园要积极组织幼儿参与户外实践活动，促使幼儿形成健康心理和优秀品质。例如，组织幼儿参加远足实践活动，让幼儿通过步行到达终点，使得幼儿学会克服困难，战胜自我，以此来培养幼儿的抗挫折能力，使他们形成坚强的意志品质；可以组织幼儿到敬老院参加社会实践活动，培养他们尊重老人、关爱老人的美德；还可以带领幼儿深入田间地头，观察农民伯伯耕种、除草、浇水、收割庄稼的场景，让幼儿感受劳动的辛苦，理解父母的不易，学会感恩，学会珍惜粮食等。这些活动的开展能有效促进幼儿心理健康成长。

结束语

做好幼儿心理健康教育工作，是一项长期而又艰巨的任务。幼儿教师要认真分析当前幼儿心理健康教育存在的问题，挖掘问题的根源，从更新教育观念、深入专业学习、完善基础设施、重视家庭教育、组织实践活动等方面采取切实有效的策略，做好幼儿的心理健康教育工作，使幼儿能健康快乐地成长。

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