浅析“二十四节气”如何渗透在幼儿的区域游戏活动中

浅析“二十四节气”如何渗透在幼儿的区域游戏活动中

何苑华

福建省漳州市平和县霞寨中心幼儿园

摘要：幼儿园阶段是幼儿人生中一个关键的阶段，在幼儿的语言、行为、认知、思维等方面，都需要教师细心地教导，而方法也很关键。教育要切合实际，让幼儿在游戏中学习，尤其要把中国的传统文化融入日常教学中，并与现在的幼儿早期教育相适应的区域游戏活动相结合，把三种风俗习惯和行为意识培养结合起来。文章对“二十四节气”在幼儿区域游戏活动中的渗透策略进行了探索，并给出了一些建议。

关键词：幼儿；区域游戏活动；渗透；二十四节气

引言：幼儿都是活泼好动的，幼儿对游戏的痴迷程度可想而知，但启蒙教育在思想和认知上都要渗透到很多文化领域，比如道德、人文、简单的逻辑，因此，幼儿教育要考虑的东西很多。所以，将二十四节气与区域游戏活动相结合，将其融入其中，无疑是一种更好的教育方式。目前，幼儿园区域活动的开展还存在着许多问题，其中包括：部分教师对区域活动的认识不够，从而影响了区域的作用，影响幼儿参与的动机。与此同时，在进行区域活动时，由于对教学内容的盲目投入，以及在教学过程中缺少引导，使得幼儿很难得到较好的活动经验。

一、二十四节气传统文化渗透幼儿园区域活动的意义

要想在我国开展自己的教育，就必须要有我国的传统文化。《指南》还提出，在幼儿教育的同时，要将中华传统文化的内涵不断地渗透进去，以促进幼儿的爱国情怀。所以，将二十四节气融入区域游戏活动中，可以使幼儿获得更多的体验，并能更好地激发幼儿对二十四节气文化的主动探索精神，从而使幼儿的整体学习得到全面的发展。

幼儿具有较强的好奇心，天生具有探索和学习的内在需求。幼儿科学探究能力是幼儿与自然、社会互动的一个重要环节，它是教师在自身身体和心理发展的基础上进行的、有组织的、有计划的、有步骤的教学活动。其中包括正式的科学探索，二十四节气活动的内涵是：为幼儿提供科学探究的媒介，激发幼儿探索的兴趣，体验探索的过程，增强幼儿对中国文化的理解。

二、现今幼儿教育中二十四节气教育的现状

（一）幼儿园教师问题

有部分幼儿园教师对二十四节气的相关内容并不了解，甚至有的教师所了解的仅仅是最基本的知识，并不知道它的深意，也不知道它所蕴含的文化。另外，一些教师对二十四节气的教学并不重视，对二十四节气的研究不够，未能跟上时代的步伐。尽管一些教师已经开始教授有关二十四节气的课程，但是其教学模式还是很单一。主要运用各种小图片、小故事以及其他辅助工具进行二十四节气教育，并不能对幼儿产生很大的影响，更不要说幼儿们的性格与他们的时代特点相结合了。

（二）幼儿与自然脱轨

自从实行二胎政策以来，随着幼儿数量的增加，幼儿健康问题越来越受到人们的重视。然而，由于各种原因，幼儿接触社会和自然的机会越来越少，缺少运动，免疫力降低，不能适应季节的变化，不能经常外出，幼儿们的思维方式也在慢慢地发生着变化。

（三）长辈影响

大部分幼儿的家长，大多都是80后、90后，由于平日里工作繁忙，对二十四节气的理解，大部分都来自于手机或者网络，但大多数年轻人对节气并不感兴趣，所以也不会主动去了解，相比之下，家中年迈的老人们对二十四节气会了解得更多。大部分家长都希望自己的孩子能够多才多艺，所以家长会鼓励幼儿学习传统文化，如古琴、古筝等，但却忽视了二十四节气文化的传播。

三、浅析“二十四节气”渗透在幼儿的区域游戏活动中的措施

（一）文化融合手工，结合动手能力

在幼儿教育中，最注重的就是语言和实践，除了跑步、跳跃等动作训练之外，还要注重思维与认知的训练，而实践则是通过训练幼儿的动手能力，包括绘画、塑形、手工等等。在幼儿活动区，最流行的就是自由手工区了，这里有很多可以让幼儿们自由发挥的工具和材料，再加上一些有趣的游戏和一些文化的解释，可以让幼儿的教学更有意义，就像二十四节气的手工教学一样。

教师会在一开始的时候，让幼儿们回忆一下自己对节日的认识，虽然幼儿不懂节令和传统，但也会记得很清楚，这是一个很好的例子，教师可以通过讲故事的方式，把节气的具体情况和细节告诉幼儿，同时也可以把手工区和阅读区相结合。比如在阅读区，通过绘本和故事，让幼儿们从色彩和外表上分辨出不同的季节，而在这本小册子里，还有很多与节气有关的东西，让幼儿们能够更好地还原出不同的节气，例如用画画来表达出每个节气不同的特点，利用大量的手工素材，使节气的特征得以具象，根据图画的形式，或根据幼儿的喜好进行联想。在丰富幼儿的认知过程中，也让幼儿把想象力和能力有机地结合起来，发展了幼儿的文化意识，提高了幼儿的动手能力。此外，幼儿的作品还可以作为装饰品，给手工区和阅读区增添了一种全新的装潢。

（二）视觉激发兴趣，拓展思维认知

众所周知，幼儿对于新鲜的东西都有很大的吸引力，特别是在感官上，比如对颜色的把握，比如一些动画视频中色彩斑斓的内容，因此，在早期的时候，利用视觉来进行引导也是合情合理的。幼儿园一般都会注重视觉，比如用色彩来增加幼儿对区域的兴趣，所以在介绍二十四节气的时候，还可以借鉴区域的布局，也就是强调视觉上的感觉。

教师可以利用建筑板块将演出区改造为二十四节气“展现屋”，在前期可以利用书法、民俗手工艺品、特殊食物等，将该地区的主题化，许多物品的摆放既可以由教师进行，也可以让幼儿自己去做，比如带上节气之类的东西。在游戏活动环节的设计上，教师可以通过场景演示的方式，让幼儿们亲身感受二十四节气，从视觉、事物、各种感官感受到与节气有关的气氛，实际上是让幼儿们仿佛置身于一个神奇的文化之家，让幼儿在假日的气氛中尽情嬉戏。沉浸式的体验，会让幼儿们产生一种全新的感受，让幼儿对传统文化的印象更加深刻，哪怕是最基本的潜意识，也会为以后的学习打下坚实的基础。

（三）导入生活细节，家校共育成长

中国的传统文化对幼儿成长过程有很大的帮助，而且也是比较好的教育资源。但对幼儿们而言，并没有必要利用强制性的灌输形式让幼儿来学习相关知识，因为幼儿的年龄特点，最直接、最有效的教育方法就是通过其最熟悉的生活细节来感受传统文化知识。无论是休闲娱乐，还是文化熏陶，首先要给幼儿一个良好的学习环境，从而实现润物细无声的学习效果。当然，对于幼儿的教育，除了教师之外，还有家长和教师。

实际上，从形式上来说，可以邀请幼儿家长共同举办一次茶话会、讨论会，也可以举办一些与节气有关的活动，进行一些有创意的活动，比如运动区、展示区，都能为其提供充足的场地。在教学方面，可以放宽一些，比如歌舞表演、传统的表演等等。这样，教育与生活紧密相连，让幼儿在家庭和学校的共同培养下，变得更健康、更幸福，更好地理解中国传统文化。

结束语：早期教育很重要，在早期教育期间，幼儿的思维与文化素养逐渐形成，所以将区域的游戏、生活的细节、人文的思考，都融入到了教育中。将二十四节气传统文化渗透到幼儿园教学，充分发掘身边的传统文化知识和风俗习惯，使幼儿从自身经历中认识到中国传统文化，受到传统文化的影响，对幼儿个人的成长和将来的发展，对培养幼儿更多的传统民族文化精神具有重要意义。

参考文献：

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