“双减”政策下的初中英语多元化作业设计

“双减”政策下的初中英语多元化作业设计

肖丽芳

福建省尤溪县第五中学

摘要：在“双减”政策大力实施的背景下，初中英语教师开始注重提高作业设计的质量。转变传统的教学观念、调整教学计划、优化教学手段，采取多元化的教学方式开展作业设计，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，并养成良好的学习习惯。基于“双减”政策的要求，教师在开展作业设计时，坚持人性化原则、多元化原则。采取分层作业设计方式，促进效率的提升；合理布置弹性作业形式，加强知识的积累；丰富作业的内涵，提高学生学习兴趣。

关键词：“双减”政策；初中英语；多元化作业设计

“双减”政策的内容要求，教师在开展进行作业设计时，应当秉承减压减负，提质增效的教学思想。通过不断提升自身的教学水平，设计高质量、高效率的作业，激发学生独立思考、自主探究、深度学习的意识，促进整个初中英语课堂的水平。在传统的教学模式中，教师会布置大量的课后作业，以此来巩固课上学习的知识点。伴随着素质教育进程的不断加快，初中英语教师在进行作业设计时，更加注重作业的质量，通过激发参与兴趣的方式，充分调动学生的学习积极性，促进全面素质的提升。

一、“双减”政策下初中英语多元化作业设计原则

（一）坚持人性化原则

教师在进行作业设计时，应当结合学生的具体情况，设计符合其发展需求的教学内容。不能为了完成教学目标，而设计大量的课后作业进行教学补充。教师应当注重提升自身的教学能力以及核心素养，尊重学生学习主体的重要性。秉承以人为本的教学理念，坚持人性化原则。从学生的实际情况出发，将素质教育渗透到学科教学过程中。贯彻落实“双减”政策要求，减轻学生的作业负担，开展多元化作业设计，达到提质增效的教学效果，促进英语综合素养的提升。让学生在掌握英语应用能力的同时，获得身心的健康发展。

（二）落实多元化原则

课后作业可以起到补充知识的作用，也可以很好的检验学生的学习成果。在进行作业设计时，教师应当遵循“双减”政策要求，科学合理的布置作业内容。注重作业开展形式的多元化，采用多种多样的作业形式，吸引学生积极主动的参与到作业活动中，并获得独立思考、自主学习、深入探究的能力。针对英语学科，教师在开展作业设计时，应当注重开展多元化的作业形式，使学生的语言应用能力、英语专业能力得到较好的提升。营造轻松、愉快的学习氛围，减低学习难度，提升课堂趣味性，激发学习兴趣，促进学生英语综合素养的提升。

二、“双减”政策下初中英语多元化作业设计策略

（一）采取分层作业设计方式，促进效率的提升

基于“双减”政策的要求，初中英语教师在进行作业设计时，应当注重采取分层教学的方式，提升教学效率，促使学生获得良好的学习感受。分层作业设计的前提在与教师对学生的基本情况进行详细了解，结合教学目标，设计具有针对性、指导性的作业内容。

以仁爱版七年级上册《Unit 1 Making friends》为例，在完成本节课程学习后。教师应当对学生对知识的掌握情况进行了解[1]。针对本节课程中“mom、dad、teacher、good afternoon、fine”这些重点单词进行默写，并组织学生开展对话练习，对学生的学习表现做出综合评价。对基础知识掌握较好的学生，可以围绕着“friend”进行自主创作；对基础知识掌握较差的学生，进行基础知识的补充教学。

（二）合理布置弹性作业形式，加强知识的积累

在“双减”政策背景下，要求教师在开展作业设计时，顾及学生的学习感受。合理布置弹性作业形式，帮助学生强化对知识的积累。教师应当在进行作业设计时，引导学生自主参与，不要把作业看做既定任务，而是看做提升自身能力的一种方式。

以仁爱版八年级上册《Unit 2 Keeping healthy》为例，教师可以按照学生在课上对知识的掌握情况，设置弹性作业。在保障学生对重点词汇：“early、late、keep、exercise”进行记忆后，教师可以根据学生的学习状态，循序渐进的引导学生对知识进行阶梯性探究，不断积累，不断提升英语能力。

（三）丰富作业的内涵，提高学生学习兴趣

在“双减”政策的影响下，初中英语教师打破传统固定思维，开展创新形式的作业模式。不断丰富作业内容，以学生的兴趣爱好入手，设计多元化的作业形式，提高学生的学习热情。

以仁爱版九年级上册《Unit 3 English Around the World》为例，在对本节课程进行作业设计时，除了布置书写、背诵的基础作业以外。教师应当基于素质教育要求，设计具有实践性的作业形式，让学生在探索英语知识的过程中，获得英语应用能力的提升[2]。教师应当以“世界各地的英语”为主体，设置相应的教学情境，运用聊天的方式与学生进行英语交流

结束语

综上所述，基于“双减”政策的要求，初中英语教师在开展作业设计时，应当以减轻学生学习负担，提高学习效果作为开展教学活动的根本任务。以学生为主体，开展人性化、多元化的作业形式。针对不同学习基础的学生，因材施教。伴随着教育观念的不断改变，教师应当将素质教育渗透到学科教学中，培养学生良好的学习习惯，促进英语综合素养的提升。

参考文献

[1]吴小梅.指向学科能力提升的初中英语SCIENCE深度阅读教学模式探索与实践[J].基础外语教育,2021,23(06):18-26+108-109.

[2]张莹.语篇分析理论指导下的初中英语单元整体教学设计与实践[J].基础外语教育,2021,23(06):42-50+110.