浅谈新课标小学语文口语交际能力培养

浅谈新课标小学语文口语交际能力培养

郭玉霞

山东省淄博市张店区和平小区小学 山东 淄博 255000

摘要：培养学生的口语交际能力可以使学生的交流能力得到提升，保障学生未来的学习和发展。因此小学级阶段的语文教学中重视了对学生口语交际能力的培养，目的是为了全面发挥语文学科的教育价值，使学生运用所学的语文知识进行交流，从而促进小学生的综合发展。但是想要在小学语文教学中培养学生的口语交际能力需要教师在教学方式上进行创新，以新的思想、新的方式开展口语交际教学，为小学生口语交际能力的提升创设有利条件。那么怎样才能开展高效的小学语文口语交际教学培养学生的口语交际能力呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。

关键词：小学语文；口语交际；能力培养

新课标下的小学语文教学重视的是对学生自主学习能力的培养，同时以激发学生的学习兴趣为目标。所以在小学语文教学中培养学生口语交际能力的同时教师应贯彻落实新课标教育理念，结合小学生的学习习惯、学习差异等多方面因素进行口语交际培养，让小学生感受到口语交际的乐趣，调动小学生参与口语交际的主动性，实现对小学生口语交际能力的培养并且落实新课标教学要求。

一、小学语文口语交际能力培养的必要性

（一）保障了小学生的未来学习和发展

新课标下的小学语文口语交际教学培养学生的交际能力保障了小学生未来的学习和发展，因为口语交际能力是每一个小学生未来学习和发展中必须具备的技能，掌握了口语交际能力之后学生们的交流能力就可以得到提升，高效的和同学、教师进行交流，从而保障小学生的未来学习。再加上小学生本身就出在良好习惯养成的关键时期，所以在这一时期开展高效的口语交际教学对小学生未来的学习具有重要的意义，使他们从小就可以具备交流能力、理解能力，在未来的生活中、学习中、工组中高效的进行交流，保障小学生的未来发展，从而体现出新课标下小学语文口语交际教学对学生口语交际能力培养的重要性。

（二）突出了学生的主体地位提高教学质量

新课标下的小学语文口语交际能力培养突出了学生的主体地位，实现了以学生为主体的小学语文教学。因为在培养小学生口语交际能力的过程中教师会采用多样化的方式进行授课，比如情境创设教学法、小组合作学习等等，改变了以往教学模式中单一的手段，而小学生在多样化的教学方式中可以感受到学习的乐趣和新鲜感，这样他们就会更加主动的投入到口语交际的练习当中，达到提高小学生口语交际能力的目的，贯彻落实新课标对现代化小学语文教学提出的教学要求。此外，以学生为主体的口语交际教学促进了学生的个性化发展，使小学生的语言思维得到培养和锻炼，避免机械式的沟通与交流，达到提高小学生交流能力和沟通能力的目标，同时也可以体现出新课标下小学语文口语交际能力培养的必要性。

二、当前小学语文教学中口语交际能力培养现状

现阶段小学语文口语交际能力培养中很多教师没有突出学生的主体地位，所以导致小学生参与口语交际的积极性较差，比如有一些小学语文教师在开展口语交际教学的时没有结合小学生的兴趣特点和性格爱好，口语交际的设计没有结合学生的实际生活，这就导致小学生在口语交际练习中无法感受到学习的乐趣，最终影响了小学生口语交际能力的培养和高效课堂的构建。此外，在小学语文口语交际教学中教师没有参与其中，所以教师与学生交流和互动的机会缺少，这就导致教师无法及时了解学生的学习动态，也无法结合学生的口语交际能力创新教学方式，因此小学生的口语交际能力培养无法取得突出效果，其未来学习和发展也会因此受到较大的影响。

三、新课标下小学语文口语交际能力培养策略

（一）在课堂上多和学生红与交流培养学生口语交际能力

新课标下小学语文口语交际能力培养需要教师在课堂上主动和学生进行互动与交流，这样可以了解学生的学习状况，并且在交流和互动的过程中拓展学生的交流机会，使学生和教师的互动中提高口语交际能力。此外，课堂上教师主动和学生交流和互动还可以营造浓厚的学习氛围，引导学生进行更加深入的学习，取得事半功倍的教学效果为小学生口语交际能力培养创设良好的环境。比如在讲解部编版小学语文《讲历史人物故事》这节口语交际课程的时候，在课堂上教师可以主动的讲述一些历史名人故事，同时让学生讲解自己喜欢的名人故事，表述喜欢这位名人的原因，通过这样的方式就可以增加学生和教师之间的互动，使小学生在交流和互动的过程中提高语言组织能力、表达能力等多方面能力，实现以学生为主体的小学语文口语交际教学。不仅如此，教师和学生的交流可以使教师掌握学生的学习动态，结合小学生的学习动态为小学生日后的学习和开展具有针对性的口语交际教学打好基础，从而实现新课标背景下对小学生口语交际能力的培养。

（二）采用小组合作学习的方式培养学生的口语交际能力

采用小组合作学习的方式开展口语交际教学，让小学生小组中相互交流，相互沟通，这种口语交际方式可以培养学生的语言思维，锻炼小学生的语言组织和表达能力，使口语交际教学取得突出的效果。因此在开展小学口语交际之前教师可以将班级内的学生划分成多个小组，以小组为单位让学生围绕某一话题进行讨论，这个过程就是开展口语交际的过程，也是提高小学语文口语交际教学质量的过程。比如在开展部编版小学语文《趣味故事会》这节课程的时候，在课堂上教师可以让学生通过小组合作学习讲解自己阅读的有趣故事，以此来明确话题的内容。接下来学生们就可以在小组合作中进行交流和沟通，使小学生的语言组织能力得到锻炼、交流能力得到提升，实现以学生为主体的小学语文口语交际教学，贯彻落实新课标提出的教学要求，保障小学生的未来学习和发展，使他们在未来可以高效的进行交流和沟通。

（三）创设教学情境在情境中培养学生口语交际能力

采用情境创设的方式开展口语交际教学可以增加学生互动的机会，可以让学生感受大口语交际能力的重要性，从而激发学生参与口语交际的兴趣，构建高效、高质量的口语交际教学。因此在小学语文教学中提高口语交际教学质量教师可以采用情境创设教学法，让小学生在情境中进行沟通，获取更好的学习体验提高交流能力，突出学生的主体地位提升口语交际的质量。比如在讲解部编版小学语文《怎么表演课本剧》这节课程的时候，在课堂上教师可以采用情境创设的方式进行授课，让学生通过表演的方式演绎剧本内容，以此来创设出“角色演绎”的情境，接下来小学生们就可以在情境中进行交流和互动，在这个过程中小学生的语言组织能力可以得到锻炼，同学之间交流和沟通的机会增多，发挥了情境教学法的优势，让小学生在情境中开展口语交际锻炼，培养小学生的语言思维，在未来的学习中小学生就可以高效的进行沟通。此外，小学语文教师也可以参与到情境中和学生进行互动，发挥自身的引导作用，使口语交际教学可以取得突出的效果。

结束语：

总之，新课标下小学语文口语交际能力的培养推动了教学创新，提高了教学质量，促进了小学生的综合发展。因此作为小学语文教师应重视口语交际教学的创新，通过情境教学法的运用、小组合作学习的开展以及课堂互动的增加培养学生的口语交际能力，使口语交际能力的培养取得更好的效果，为小学生未来的学习奠定基础，全面发挥语文学科的教育价值，实现了以学生为主体的小学语文教学，贯彻落实新课标提出的教学要求。

参考文献：

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[2] 浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法[J].雷小燕.中学生作文指导.2020,第018期

[3] 浅谈小学语文教学口语交际能力培养对策[J].林琪.课程教育研究：外语学法教法研究.2020,第009期