单位福建省福州市闽清县省璜镇中心小学 邮编350814
摘要:在“双减”政策提出以来,对于课堂教学、作业设计都提出全新要求,语文教学改革速度不断加快。语文教师要根据学科知识特点选择教学方法,探索高效率的教学路径。下文件要论述“双减”政策之下对于语文教学提出的全新要求,并提出课堂教学高效策略运用,以供参考。
关键词:双减;小学语文;教学策略
引言:在“双减”政策之下,语文教学面临全新要求,无论是教学理念的运用方面,还是教学方法的选择方法,又或者作业设计方面,都需要教师重新思考,根据学生身心发展规律,结合“双减”政策要求,对于教学过程合理设计,提高教学有效性,促进学生身心健康发展。
一、双减政策对语文教学提出的全新要求
在双减政策提出之后,课堂教学高效性和作业设置优化成为最新要求,教师要做好校内“减负提质”工作,为学生营造良好的学习生态,将“减负”和“提质”一手抓,提高教育质量。在全新的教育背景之下,教师要更新教育理念,以学生为主体,寻找课堂激趣方法,善于运用信息化手段辅助课堂教学。同时,教师还要树立整体教学观念,在教学设计当中,引入大单元设计理念,打造大语文课堂,关注学生综合能力的培养。除此之外,教师还要思考语文教学作业设计的优化思路,用趣味性、实践性作业,代替传统机械性书写作业,辅助学生巩固知识,提高语文课堂教学质量。
二、“双减”环境下小学语文教学策略
(一)创设教学情境,激发学生兴趣
“双减”政策提出以来,旨在减轻学生学业负担和作业压力。事实上,学生压力大和作业量相关,也与之学习兴趣相关。当学生对于所学内容产生兴趣时,自然能够轻松参与学习过程。二年级语文学习的重难点在于识字、写字方面。对于小学生来讲,写字过程相对枯燥,且具有机械化特点。根据学生情况,教师要思考如何通过课堂教学,调动学生学习兴趣。根据语文知识特点,对于教学过程进行优化,创设趣味十足的学习情境,激发学生学习热情,减轻其学习压力。
例如:《坐井观天》一课讲解的时候,笔者选择多媒体技术为学生呈现同名动画视频,为学生营造生动的学习环境,鼓励学生在情境当中表达,说一说“坐井观天”的意思。课堂上设计口语表达活动,能够锻炼学生口语表达能力,使其感受合作交流的快乐。识字教学阶段、笔者引入开火车、唱儿歌等方式带领学生学习“沿、观、话、信”等生字,用丰富的教学活动,让学生保持学习热情,促使其体会到课堂学习新鲜感,全身心投入到学习过程,轻松学习。
(二)运用大单元理念,设计课堂任务
大单元教学理念的应用,能够从教材单元主题出发,经过系统化教学设计,将教学内容整合,为学生设置探究问题,转变传统课堂教学设计方式,让学生在有限的时间内学习更多知识[1]。
在语文课堂上,教师可以选择大单元教学策略,精心设计教学流程,培养学生语文能力。比如:《大禹治水》这篇课文讲解过程当中,教师可以整合同单元内容《朱德的扁担》《难忘的泼水节》的文章,提炼出以上课文当中和传统文化相关的信息,为学生设置探究学习项目,通过阅读感受课文当中的寓言故事、传统节日和民族精神,提高学生阅读效率。
在大单元教学设计过程当中,要注重学生综合素质的培育。比如:《望庐山瀑布》教学阶段,教师可以带领学生结合古诗内容,思考其中的景色描绘方式,感受作者的想法,设计学习任务,课前寻找和景物描写有关的古诗。内容设计具有开放性特点,能够赋予学生学习主动权利,学生可以根据自身兴趣挑选古诗内容,轻松完成,减轻学习压力。
除此之外,在教学过程大单元教学设计还要注重学生对课堂活动的实践参与。比如:《秋天的雨》教学阶段,要求学生积累课文当中好词好句,从生活到那寻找和秋天相关的事物,模仿文章表达方式参与说话练习,用实践性任务调动学生思维。
(三)优化作业设计,践行双减要求
在双减政策要求之下,低年级语文作业设计要遵循适量和开放原则,课后不设置实践类作业,侧重于学生知识积累、思维创新和能力提升。要真正减轻学生负担,必须要从作业减量入手,根据学生学习能力、作息时间和学习水平合理布置作业,将作业设计目标明确,精心设计,启发学生思维。
例如:《拍手歌》教学结束以后,教师可鼓励学生回到家中和父母完成拍手游戏;《一封信》这节课学习以后,学生可以根据课文主题,为自己的爸爸妈妈写一封信,说说心里话。作业难度不高,契合课内学习内容,并不是简单的抄写,而是要求学生运用所学知识解决问题,有助于其能力的锻炼。
在作业设计过程当中,教师要关注作业的灵活性,选择不同的方法设计作业。当前互联网的发展,信息技术在语文课教学过程当中应用极为广泛,教师可以在作业设计当中引入信息技术,借助辅助工具,依托网络平台设置线上作业,学生可以在线领取,在完成作业的同学与他人互动,教师也可使用新颖的方式完成作业评改[2]。
例如:《我是一只小虫子》这节课教学结束以后,笔者运用线上作业平台,为学生设置想象类作业,要求学生想象一种动物,并将自己想象画面画出来,在家长的协助下,将作品上传到作业平台,教师利用平台批阅作业。作业设计将其他学科内容融入其中,从课内过渡到课外,要求学生发挥想象力完成,之后动手操作将作业上传,能够锻炼学生多方面能力。
结束语:综上分析,在双减政策下,对小学语文教学提出更高要求。教师要树立学习观念,认真研读政策要求,结合语文课堂教学需求,创设趣味化教学情境,引领学生学习知识,重视大单元教育理念的应用,对于教学过程进行合理安排,为学生设置多元化的学习任务,发挥教师的引领作用,辅助学生掌握所学内容。除此之外,作业设计要适量,具有开放性特点,完善作业设计流程,注意作业丰富性,锻炼学生动脑思考和动手实践能力,减轻其学习压力,让学生快乐学习。
参考文献:
[1]林秋田.“双减”目标下小学语文深度教学的实施策略[J].教育学术月刊,2022(5):7.
[2]邱志凯.“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理,2022(5):66-69.