双减政策下小学语文教学探析

双减政策下小学语文教学探析

  ,侯玲平

单位福建省福州市闽清县省璜镇中心小学   邮编350814

摘要：在“双减”政策提出以来，对于课堂教学、作业设计都提出全新要求，语文教学改革速度不断加快。语文教师要根据学科知识特点选择教学方法，探索高效率的教学路径。下文件要论述“双减”政策之下对于语文教学提出的全新要求，并提出课堂教学高效策略运用，以供参考。

关键词：双减；小学语文；教学策略

引言：在“双减”政策之下，语文教学面临全新要求，无论是教学理念的运用方面，还是教学方法的选择方法，又或者作业设计方面，都需要教师重新思考，根据学生身心发展规律，结合“双减”政策要求，对于教学过程合理设计，提高教学有效性，促进学生身心健康发展。

一、双减政策对语文教学提出的全新要求

在双减政策提出之后，课堂教学高效性和作业设置优化成为最新要求，教师要做好校内“减负提质”工作，为学生营造良好的学习生态，将“减负”和“提质”一手抓，提高教育质量。在全新的教育背景之下，教师要更新教育理念，以学生为主体，寻找课堂激趣方法，善于运用信息化手段辅助课堂教学。同时，教师还要树立整体教学观念，在教学设计当中，引入大单元设计理念，打造大语文课堂，关注学生综合能力的培养。除此之外，教师还要思考语文教学作业设计的优化思路，用趣味性、实践性作业，代替传统机械性书写作业，辅助学生巩固知识，提高语文课堂教学质量。

二、“双减”环境下小学语文教学策略

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

“双减”政策提出以来，旨在减轻学生学业负担和作业压力。事实上，学生压力大和作业量相关，也与之学习兴趣相关。当学生对于所学内容产生兴趣时，自然能够轻松参与学习过程。二年级语文学习的重难点在于识字、写字方面。对于小学生来讲，写字过程相对枯燥，且具有机械化特点。根据学生情况，教师要思考如何通过课堂教学，调动学生学习兴趣。根据语文知识特点，对于教学过程进行优化，创设趣味十足的学习情境，激发学生学习热情，减轻其学习压力。

例如：《坐井观天》一课讲解的时候，笔者选择多媒体技术为学生呈现同名动画视频，为学生营造生动的学习环境，鼓励学生在情境当中表达，说一说“坐井观天”的意思。课堂上设计口语表达活动，能够锻炼学生口语表达能力，使其感受合作交流的快乐。识字教学阶段、笔者引入开火车、唱儿歌等方式带领学生学习“沿、观、话、信”等生字，用丰富的教学活动，让学生保持学习热情，促使其体会到课堂学习新鲜感，全身心投入到学习过程，轻松学习。

（二）运用大单元理念，设计课堂任务

大单元教学理念的应用，能够从教材单元主题出发，经过系统化教学设计，将教学内容整合，为学生设置探究问题，转变传统课堂教学设计方式，让学生在有限的时间内学习更多知识[1]。

在语文课堂上，教师可以选择大单元教学策略，精心设计教学流程，培养学生语文能力。比如：《大禹治水》这篇课文讲解过程当中，教师可以整合同单元内容《朱德的扁担》《难忘的泼水节》的文章，提炼出以上课文当中和传统文化相关的信息，为学生设置探究学习项目，通过阅读感受课文当中的寓言故事、传统节日和民族精神，提高学生阅读效率。

在大单元教学设计过程当中，要注重学生综合素质的培育。比如：《望庐山瀑布》教学阶段，教师可以带领学生结合古诗内容，思考其中的景色描绘方式，感受作者的想法，设计学习任务，课前寻找和景物描写有关的古诗。内容设计具有开放性特点，能够赋予学生学习主动权利，学生可以根据自身兴趣挑选古诗内容，轻松完成，减轻学习压力。

除此之外，在教学过程大单元教学设计还要注重学生对课堂活动的实践参与。比如：《秋天的雨》教学阶段，要求学生积累课文当中好词好句，从生活到那寻找和秋天相关的事物，模仿文章表达方式参与说话练习，用实践性任务调动学生思维。

（三）优化作业设计，践行双减要求

在双减政策要求之下，低年级语文作业设计要遵循适量和开放原则，课后不设置实践类作业，侧重于学生知识积累、思维创新和能力提升。要真正减轻学生负担，必须要从作业减量入手，根据学生学习能力、作息时间和学习水平合理布置作业，将作业设计目标明确，精心设计，启发学生思维。

    例如：《拍手歌》教学结束以后，教师可鼓励学生回到家中和父母完成拍手游戏；《一封信》这节课学习以后，学生可以根据课文主题，为自己的爸爸妈妈写一封信，说说心里话。作业难度不高，契合课内学习内容，并不是简单的抄写，而是要求学生运用所学知识解决问题，有助于其能力的锻炼。

在作业设计过程当中，教师要关注作业的灵活性，选择不同的方法设计作业。当前互联网的发展，信息技术在语文课教学过程当中应用极为广泛，教师可以在作业设计当中引入信息技术，借助辅助工具，依托网络平台设置线上作业，学生可以在线领取，在完成作业的同学与他人互动，教师也可使用新颖的方式完成作业评改[2]。

例如：《我是一只小虫子》这节课教学结束以后，笔者运用线上作业平台，为学生设置想象类作业，要求学生想象一种动物，并将自己想象画面画出来，在家长的协助下，将作品上传到作业平台，教师利用平台批阅作业。作业设计将其他学科内容融入其中，从课内过渡到课外，要求学生发挥想象力完成，之后动手操作将作业上传，能够锻炼学生多方面能力。

结束语：综上分析，在双减政策下，对小学语文教学提出更高要求。教师要树立学习观念，认真研读政策要求，结合语文课堂教学需求，创设趣味化教学情境，引领学生学习知识，重视大单元教育理念的应用，对于教学过程进行合理安排，为学生设置多元化的学习任务，发挥教师的引领作用，辅助学生掌握所学内容。除此之外，作业设计要适量，具有开放性特点，完善作业设计流程，注意作业丰富性，锻炼学生动脑思考和动手实践能力，减轻其学习压力，让学生快乐学习。

参考文献：

[1]林秋田.“双减”目标下小学语文深度教学的实施策略[J].教育学术月刊,2022(5):7.

[2]邱志凯.“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理,2022(5):66-69.