基于幼小衔接的城乡结合部幼儿园图画书阅读指导

基于幼小衔接的城乡结合部幼儿园图画书阅读指导

刘云霞

（遵义职业技术学院附属幼儿园 ，贵州省遵义市，563000）

摘  要：基于幼小衔接视角，幼儿教师应当注重幼儿图画书阅读指导，以培养幼儿浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯。针对当前城乡结合部幼小衔接教育“小学化”倾向的问题，笔者认为：幼儿教师应当营造浓厚的图画书阅读氛围，强化图画书阅读指导，全面提高幼小衔接教育质量。

关键词：幼儿教育；幼小衔接；图画书阅读

引言

“幼小衔接”是近年来“幼”、“小”教育领域的热门话题，“衔接”的主要目的，是促使幼儿更好地适应小学生活，夯实小学教学基础。作为城乡结合部幼儿教师，笔者在近来开展“幼小衔接”教育研究的过程中发现：城乡结合部“幼小衔接”教育往往容易存在“小学化”倾向问题，即教师的“幼小衔接”教育，以“知识”衔接为主，轻视幼儿习惯、能力以及心理适应等的培养。笔者认为：具有“小学化”倾向的幼小衔接教育，并不利于幼儿的全面健康成长。

在城乡结合部“幼小衔接”教育中，笔者强化了幼儿图画书阅读指导。以图画书阅读作为幼小衔接的一个“衔接点”，不仅能够培养幼儿良好的阅读习惯，同时还有助于实现幼小衔接“去小学化”的目标。本文中，笔者将结合近来关于幼儿图画书阅读指导的研究，探索基于幼小衔接视角的幼儿图画书阅读指导策略。

一、城乡结合部幼儿图画书阅读影响因素分析

为了更好地开展城乡结合部幼儿图画书阅读指导，笔者就影响幼儿图画书阅读的因素进行了深入的调查与分析，并总结归纳主要影响因素如下：

(一）幼儿图画书阅读环境不佳

幼儿年龄尚小，其行为习惯主要是通过模仿的方式形成。因此，幼儿成长的环境，在很大程度上是影响其行为习惯的。城乡结合部幼儿教育中，幼儿图画书阅读的环境不佳，是影响其阅读习惯养成、阅读能力提升的主要因素之一。一方面，幼儿家庭缺乏良好的阅读氛围。与城市地区相比，城乡结合部相对比较特殊，家长的文化素质偏低，导致幼儿家庭阅读氛围不足，这是影响幼儿阅读兴趣、阅读习惯的主要因素之一；另一方面，城乡结合部幼小衔接教育中，“小学化”倾向较为明显，即教师的幼小衔接教育，以传授小学化的知识为主，如识字、拼音、算术等，图画书阅读的氛围明显不足，从而影响了幼儿阅读习惯和能力的培养。(二）幼儿教师疏于图画书阅读指导

幼儿图画书阅读的兴趣、习惯和能力，与教师的指导息息相关。城乡结合部幼儿教育中，正是因为教师对幼儿图画书阅读指导不足，影响了幼儿图画书阅读的频率、效率，具体体现如下：

一方面，教师本身缺乏图画书阅读指导的意识。思想是行动的指南。就幼儿图画书阅读而言，教师较强的阅读指导意识，是促使其强化图画书阅读的关键因素。但笔者通过调查发现：虽然城乡结合部幼儿班级有建设图书区，但教师对图书区的利用率不高。多数时候，图书区阅读均以幼儿自主阅读为主：而教师一日教学活动中，也没有系统化的阅读指导计划。

另一方面，教师图画书阅读指导的能力有待提升。在幼儿图画书阅读指导中，教师自身的指导能力，在很大程度上影响图画书阅读指导的效果，甚至影响幼儿阅读兴趣和习惯的培养。城乡结合部幼儿教育中，由于收到教师综合素养等诸多因素的影响，导致教师图画书阅读指导的能力有待提升，如部分教师教师不能绘声绘色地给幼儿讲解图画书内容，部分教师不能很好地对幼儿的兴趣和习惯培养进行引领。

二、基于幼小衔接的城乡结合部幼儿图画书阅读指导

基于幼小衔接的视角，教师在幼儿教育中，应当强化幼儿兴趣、习惯和能力的培养，提高幼儿小学生活的适应性，提高幼小衔接的质量。图画书阅读作为培养幼儿阅读习惯、兴趣的重要途径，应当成为幼小衔接教育的重中之重。

(一）营造浓厚的图画书阅读氛围

常言道：环境育人，润物无声。幼儿在成长的过程中，其阅读的习惯、兴趣等，很大程度上与其生活的环境息息相关。而作为城乡结合部幼儿教师，在幼小衔接教育中，应当通过良好的阅读氛围的营造，将幼儿良好的阅读习惯作为教学的出发点和落脚点，提高幼小衔接教育质量。

一方面，幼儿教师应当强化班级阅读环境的营造。在班级氛围营造的过程中，教师应当强化班级图书角的建设，吸引幼儿注意力，例如，将图书角打造成为温馨且具有童趣感的区域，在图书角放置便于阅读的小桌子、小椅子，引领幼儿在区域活动以及自由活动时间乐于到图书区阅读：同时，教师在幼儿一日活动中，应当采取富有趣味性的方式引领幼儿阅读，让整个班级富有阅读的氛围感，为培养幼儿良好的阅读习惯奠定基础。

另一方面，强化“家园合作”，充分发挥家长阅读引导职责。在幼儿成长的道路上，家长发挥着至关重要的作用。针对城乡结合部家长阅读习惯欠缺的现状，幼儿教师应当通过“家园合作”模式的构建，培养家长指导阅读的意识，促使家长积极主动参与到幼儿图画书阅读指导中来，营造浓厚的家庭阅读氛围。

(二）采取多元化的方式，强化幼儿阅读指导

1、建立系统化的图画书阅读体系

系统化的阅读体系的构建，是教师培养幼儿阅读习惯的关键。作为城乡结合部幼儿教师，笔者在幼小衔接教育中，建立了每日指导阅读的制度。即在每日早餐之后，利用半个小时左右的时间，引领幼儿阅读图画书。在引领阅读的过程中，运用绘声绘色的方式，让阅读过程变得更加有趣。此外，幼儿教师还可以开展“我是小老师”阅读活动，轮流由幼儿上台分享图画书故事，这不仅能够培养幼儿阅读习惯，更有助于促进其语言表达能力提升。

2、强化幼儿一日活动阅读指导

在幼儿教育中，一日活动皆教育。城乡结合部幼儿教师在幼小衔接教育中，应当立足幼儿一日活动，尤其是在区域活动时间，强化幼儿的图画书阅读指导。例如，在区域活动时间，笔者常常会来到图书区，指导幼儿如何根据图画书上的图画“看”内容，培养幼儿图画书阅读的想象能力。

三、结语

综上所述，幼儿成长的过程中，阅读至关重要。良好的阅读习惯、浓厚的阅读兴趣，是幼儿开启小学学习的关键所在。因此，城乡结合部幼儿教师在幼小衔接教育中，应当强化幼儿图画书阅读指导，培养幼儿良好的阅读习惯、激发浓厚的阅读兴趣，全面提高城乡结合部幼小衔接教育质量。

参考文献：

[1]马芹.幼小衔接视角下幼儿园图画书阅读指导初探[J].青海教育，2021（5）：56.

[2]李幼琴.幼小衔接背景下如何培养幼儿的阅读习惯[J].读与写，2020（30）：247.