遇见青菜 

遇见青菜 

陈佳力

绍兴市上虞区盖北镇中心幼儿园

课程缘由：

秋日的小农场里，绿油油一片，我们种下的青菜丰收啦。孩子们每个人都摘了满满一袋儿青菜回家，体验了一把丰收的喜悦。可是小农场里还有许多青菜，自己怎么吃也是吃不完的，怎么办呢？活动室里顿时鸦雀无声，就在小伙伴们你看看我，我看看你，低头不语的时候，果果小朋友来了一句“那肯定要送人的”。那你想把这个青菜送给谁，和谁一起分享呢？果果举手道“恩，小六班”，楷楷说“还送给大班”，小语一边举手一边上前一步道“小四班”说干就干他们有的拎着、有的捧着青菜去分享了。

实施路径图

实施历程

1.第一次分享的尴尬

小朋友来到了二楼，嘉铭是第一个进活动室的，他在距离哥哥半米远的的时候就早早的把手中的青菜递了出去。而对面的小朋友一动不动，一双明亮的大眼睛奇怪地看着嘉铭。过了一会儿，转身头也不回的管自己走了，留下一脸尴尬的嘉铭愣愣的呆在原地......不止嘉铭，原来好多小朋友都没有把青菜送出去。大家拎着青菜回到了自己的教室。看着孩子们失落的表情。“为什么小朋友不接你的青菜呀？”小朋友好奇的看着我仿佛在说老师你快点告诉我吧！原来呀，小朋友在送青菜的时候什么也没有说，对方小朋友不知道你是要送青菜给人家。所以他才没有接，你的青菜自然就送不出去了。我们送青菜的时候要跟小朋友说什么呢？天天举手说“送给你”，小宝说“给你吃”。恩，大班的哥哥姐姐也在送他们自己小农场种植的蔬菜，我们一起来看看哥哥姐姐是怎么送的吧？如果再请你去送一次青菜给小朋友你现在会怎么说呢？妞妞说“这是我们小五班辛辛苦苦种的青菜送给你吃”桐桐说“这是我送给你的青菜”，王云诺说“小朋友这是小五班的青菜送给你”，楷楷说“这是我种子放下去后长大的青菜送给你”婷婷说“这是我们种的青菜送给你，给爸爸妈妈烧着吃”小五班的小朋友真棒！恩？小朋友收到别人送的菜菜时，大哥哥大姐姐是怎么说的呢？凯奕说“不用谢”，果果说“还有不用客气”。恩，小朋友说的都很好！陈老师相信你们，下一次送青菜，肯定能把青菜送出去了的。

分析：

案例中当老师提问小农场里还有许多青菜，自己怎么吃也是吃不完的，怎么办呢？小朋友们一片沉默。小班这个年龄阶段的幼儿他们刚刚接触外面环境，处处总以自我为中心，为自我服务的意识浓厚，还未形成分享的概念。家庭行为因素，班中幼儿大部分是独生子女，家中独宠、资源充足，现实生活中十分缺乏分享交往的时机与技巧，不会与人交往。因此案例中孩子们在第一次分享青菜时就出现了对方小朋友不接青菜的尴尬场面。

2.第二次分享，喜忧两重天

孩子们信心满满，拿着自己摘的青菜准备去送给自己认识的小伙伴，他在中二班。妞妞和中二班的戚老师问好好，拿着青菜直奔小伙伴并轻声说道“妞妞说“这是我们小五班辛辛苦苦种的青菜送给你吃”，小男孩在戚老师的提醒下道了声谢谢，妞妞马上回复到“不用谢一旁的王晨旭小朋友来回走了一圈后，终于停在了一个哥哥面前，一口气说道“这是我们的青菜，送给你吃”说完小手一直递着手中的青菜，眼睛牢牢的锁住哥哥的手。只见小男孩马上站了起来踮着脚弯着腰喊道“我不要我不要”王晨旭无奈只好重新寻找目标，可是他慢慢悠悠的在活动室走了n圈后耷拉着嘴角说道“老师，我找不到我不会”“今天啊，我发现有我们小朋友特别有礼貌，把青菜送出去的时候呀，小嘴巴也有在说话，可是还是没有把青菜送出去，这是怎么回事呢？”妞妞“他不要”我提问道“有的人是不需要青菜，那幼儿园里哪些人需要青菜呢”楷楷用软糯的声音说道“送给陈老师”妞妞说“还有吴老师、陶老师”除了自己班的老师还有谁需要我们的青菜呢？孟泽急忙喊道“食堂阿姨”楷楷到“用菜菜做饭吃给我们”馨远说“烧汤吃”还有的说给生活馆的小朋友吃（因为之前带他们参观过生活馆，看见过哥哥姐姐们在摘芹菜叶子）

分析：

案例中当王晨旭终于鼓足勇气把手中的青菜送给小朋友时，小朋友却不要，大声拒绝了他，孩子仅有的勇气被现实狠狠的打败了，他不敢再次尝试。对我说道“我找不到了我不会”这个孩子平日里话很少，和他交流时基本低着脑袋，眼睛不望人。这一次的失败经历给孩子的打击挺大的，都不愿意去送青菜了。

分享是幼儿之间团结友爱、相互关心，爱别人的更高层次的品质表现，是将自己喜爱的物品、美好的情感及体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。为此我们设计了一系列的教育活动让幼儿去面对矛盾，解决问题，在区域活动中创设送菜的情境，让小朋友去给娃娃送菜。并结合主题活动结合主题《秋天到了-分享香香的水果》开展分享活动等等去强化幼儿的分享行为。

3.第三次分享，成功啦

针对王晨旭小朋友这种情况，我们通过学习有形歌曲《分果果》，结合主题《秋天到了分享香香的水果》开展针对性的教育活动。区域游戏中，在娃娃家长，我们给孩子投放了许多娃娃，让我们的孩子给娃娃送送青菜，尝试在游戏中锻炼孩子的胆量。抓住生活中每一个契机如区域活动中孩子因为玩具吵架时，教师随机引导、教育幼儿一起分享。小朋友们再次出发，有的说还要送给小朋友，有的指定要送给金老师，有的要送给食堂阿姨、有的要送给门卫爷爷等等......桐桐说说“阿姨，这是我们小农场种的青菜送给你吃？”qq小朋友对门卫爷爷说“这是我们的小五班的青菜送给你”“谢谢你”当你说“不用谢”时，小脸洋溢着满足的笑意，别提有多自豪了。

课程反思：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿要愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好，学习互助、合作和分享，有同情心；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技，能学会和睦相处。分享行为是一种综合性的行为，也是社会性行为的一个方面。案例中我们通过有目的的教育活动和日常的点滴生活,丰富了幼儿的情感体验。幼儿的分享意识增强了，自觉分享的行为逐渐形成，培养幼儿发自内心的分享行为，让幼儿真正学会理解他人，学会分享。通过案例可以看到孩子在游戏中学会分享的技巧体验分享的快乐，感受成功的喜悦，由此可见作为幼儿老师，积极利用幼儿园的集体环境和教育情景来帮助他们学会分享。分享意识与分享行为的培养，对幼儿社会性发展及健康心理的形成意义重大。