双减背景下小学英语非纸笔测试实施的探讨

双减背景下小学英语非纸笔测试实施的探讨

梁坤

广西防城港市防城区滩营乡中心小学  538024

摘要：在双减的政策背景下，有效地减轻义务教育阶段学生的课业压力，并对于四年级小学生的英语学科进行不需要纸和笔的非纸笔测试。并通过研究，双减背景下小学英语非纸笔测试的可行性提出了：是否影响教学质量、非纸笔测试是否可以客观地反映学生在某一阶段的学习水平进行分析。进而得出非纸笔测试符合现阶段小学生的身心发展且在一定程度上激发学生的参与感以及学习热情，同时有效地缓解学生的课业压力，对于双减政策的落实起到积极促进性作用。

关键词：双减政策；小学高年级；小学英语；非纸笔测试；实施探讨

引言：通过轻松愉快的学习测试氛围，并从中展示积极的自己的学习成果，在促进学生学习同时也有效地检验了学生知识点掌握程度，进而起到对于双减政策的确切落实的作用。同时非纸笔测试具有更加宽广的测试考核范围面，其知识的涉及范围也更加的广阔。

一、双减背景下小学英语非纸笔测试创新点

基于双减政策的背景下，减轻学生在义务教育阶段的学习与课业压力，进一步实现这一教学目标。小学英语学科教师在对学生的测试中，将枯燥乏味的笔试测试替代成，非纸笔测试得更加适合学生、更加贴合四年级学生的探究类测试项目，如：语言技能的测试、玩演类的测试、实践类型的测试等三种综合测试类型。同时，非纸笔测试的应用有效地激发了学生在测试中的参与度与热情，并产生了积极良好的知识点巩固的教学意义，进一步的有效帖贴合了与学生适切的测试内容以及创新有趣的测试形式[1]。

二、双减背景下小学英语非纸笔测试的可行性

部分学生以及家长会对非纸笔测试是否可以客观地反应反映学生在某一阶段的学习水平、非纸笔测试是否会影响教师的教学质量等非纸笔测试可行性提出相关的疑虑。

首先对于非纸笔测试是否可以更加的客观反映学生学习水平这一问题进行回答[2]。传统的教学模式下，因试卷的内容统一、时间固定不变且试卷的答案标准统一，大部分家长与学生会认为这种考试模式更加的公平合理。但是就论现在以双减政策为背景的时代，很显然传统的教学模式课业压力十分的沉重不符合，当今时代的减负减压需求，且传统的纸笔考试局限在其评价内容不够全面具体上。非纸笔测试可以很好地围绕着各学科的特点以及学生当前学科的学习能力，如协作探索能力、思考与自主创新能力、动手能力和实践能力和运用。

对于四年级的学生来说，现阶段正是学生学习能力培养的关键阶段，同时也是为学生学科核心素养树立的重要时期。非纸笔测试得落实，在部分家长的认知中认为其有一定削弱教学中基础理论重视程度的可能性。同时作为课堂教学方向标的传统考试，因长期受到为考而教、为考而学的被动学习局面以及影响，教师一直将教学工作重心用在，大量的机械的、重复的、模式化的习题练习导致学生课外作业任务过重，容易引起学生的厌学情绪。

三、双减背景下小学英语非纸笔测试的方案设计

首先，对于非纸笔测试内容原则设置如下：基于课本教材为非纸笔测试内容的设置依据。在忠于教材内容为基础的同时，对于部分学习情况较为良好的学生有所拓展，但是不可与教材内容脱节，避免造成教学与测评脱节的现象发生，进而降低学生学习热情，影响测试结果；基于学生的学习情况，对于非纸笔测试的内容要求，需要符合现阶段学生的基本认知水平以及学生特点，更为直观地反映出学生的真实英语学习水平。

其次，非纸笔测试是否可以有效地有效地激发学生参与积极性以及学习热情，其关键在于测试内容以及考核形式的设计，富有趣味性且新颖的考核形式更加受到现阶段学生的欢迎。对于测试形式分为：语言技能类、玩演类、实践类的测试形式；我们通过语言技能深入的分析。

语言技能类测试可以细致地分为：美文朗诵、英语即兴演讲、情景实际交际能力检验、看图说话、经典影视作品配音等。通过语言技能以及语言表达能力的结合，在包含了“听、说、读、写”等方面的综合运用，融合设计出具有指向性的语言技能非纸笔测试。

对于美文朗诵中，其测试目的在于对于学生英语单词发音的准确性、情感表达、词汇理解程度的考核。通过美文朗诵让学生感受语言材料的内容美、语言美和结构美，陶冶学生情操，锤炼其语言表达。

英语即兴演讲，其测试目的主要是反映了学生语言表达能力、逻辑思维能力、互动能力、学生临场发挥能力以及应变能力的考核。

情景实际交际能力检验，通过与教师进行以特定情景为背景的实际交际能力考核，其目的在于考核学生语言表达能力、学生临场发挥能力以及应变能力。

看图说话、经典影视作品配音，则是考核学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及学生临场发挥能力的养成。

四、双减背景下小学英语非纸笔测试的实施效果分析

受到传统考试的影响下，每至学期的期末并在纸笔测试前的一段时间内，大部分学生会出现精神紧张、学习焦虑、学习压力较为繁重等现象时有发生。通过双减政策的影响下，认为传统的纸笔考试模式因严格纪律以及压抑的考试氛围，对于现阶段学生的身心发展、机械单一的学习模式不利于学生的学习思维发展，无法激发学生积极主动的学习习惯

[3]。与此相比较下，非纸笔测试具有更加丰富、轻松、愉悦、新颖的评价方式，同时符合现阶段小学生的身心发展，同时可以在最大限度上激发学生的参与感以及学习热情，进而将学生从被动中转变成为主动参与，进一步地凸现出学生参与到非纸笔测试中的主观能动性。

结论：非纸笔测试有效地促进了四年级学生对于英语学科的“听、说、读、写”能力测试的均衡性以及学生整体全面发展，并结合学生实际情况，具有针对性的考核，促使非纸笔测试作为学生在学习阶段的查漏补缺重要手段。同时因笔试的减少相应地有效减轻了学生的学习压力。

参考文献：

[1]赵春义. 非纸笔测试在小学英语期末评价中的实践研究[J]. 中小学英语教学与研究， 2022(11):6.

[2]史益静. 核心素养视角下我国小学数学非纸笔测试实施现状研究[D]. 中南民族大学.

[3]林峰吴瑞珠. "双减"背景下小学低年级语文非纸笔评价探究[J]. 吉林省教育学院学报， 2022, 38(10):94-98.