基于声势律动教学法的初中音乐教学优化研究

基于声势律动教学法的初中音乐教学优化研究

熊阳

湖南省道县东洲学校     湖南    道县    425300

摘要：音乐教育家奥尔夫指出，在进行音乐教学的过程中，学习者应该以身体为乐器。初中生正处于各项能力快速发展的阶段，他们非常乐于向外人展示自我，但同时也容易产生叛逆的心理。在音乐教学中，要想激发初中生对音乐的热爱，引导学生主动地去学习音乐知识，就需要教师在教学过程中创新教学方法。将声势律动教学法用于初中音乐教学中，可以使初中生在学习音乐的过程中无须借助其他乐器，教师要引导学生根据乐曲的节奏做出不同的动作，这一教学方法符合初中生的身心发展水平。

关键词：声势律动教学法；初中音乐；应用策略

引言

在新课程改革的时代教育背景之下，传统的初中音乐教学理念和方式已经无法满足当下的教育需求，即提升当前初中音乐教学的重要性，提升教学培养的各方面能力，改善和提高课堂的质量和效率，因此有必要引入新型的音乐教学方法。

一、在初中音乐教学中应用声势律动教学法的意义

（一）有利于培养学生的音乐感知能力

音乐感知能力会影响学生学习音乐的效果，音乐感知能力强的学生学习音乐的效率会更高，培养学生的音乐感知能力也是初中音乐教学目标之一。初中生在鉴赏音乐的过程中要感受乐曲声音的强与弱，节奏的快与慢、疏和密。教师要用不同的教学方法引导学生去感受这些音乐元素，帮助学生更好地体会音乐所表达的情感。在初中音乐教学中应用声势律动教学法时，教师需要引导学生跟随音乐做出不同的动作。这样可以帮助学生增强对音乐的理解，培养初中生的音乐感知能力。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

在传统的音乐课堂中，教师大多采用示范以及理论讲授等教学方法，教师是课堂教学的主导者，枯燥的音乐课堂难以吸引学生，长此以往很容易使学生的学习兴趣降低。在初中音乐课堂上使用声势律动教学法改变了传统的音乐课堂教学方式，学生们可以跟随音乐做出不同的动作，成为课堂教学的主体。在课堂上，每个学生都是参与者、演奏者，这种生动有趣的课堂可以让每一位学生都积极参与教学活动，可以显著激发学生的学习兴趣。与此同时，教师可以让学生边唱指定的歌曲边做声势动作，还可以根据学生的身心发展特点选择表现优秀的同学，让其为其他同学进行声势动作示范，这有助于提高学生学习音乐的信心。

二、在初中音乐教学中应用声势律动教学法的策略

（一）利用声势律动教学法激发学生学习兴趣

初中生正处于身心快速发展的阶段，他们非常重视他人对自己的评价，渴望得到他人的赞美与关注，同时心理较敏感。因此传统的教学方法不符合初中生的身心发展水平，很容易使其学习兴趣下降。声势律动教学法符合初中生的认知发展水平，同时这种生动活泼的教学方法也能够吸引学生的注意力。因此音乐教师在开展课堂教学的过程中，应该巧妙地利用声势律动教学法去激发学生的学习兴趣，为更多的学生提供展示自我的舞台，让学生主动学习、主动鉴赏音乐。以《故乡的云》的教学为例，该乐曲所在的单元的教学难点是让学生分析乐曲中的音乐要素，感受不同音乐作品的风格特点，教学重点是引导学生在学唱歌曲以及鉴赏乐曲的过程中变换拍子，引导学生体会作者表达的热爱家乡的情感。在新课导入阶段，教师可以先利用学生学过的《游子吟》这类古诗词引出新课的主题——思乡之情，再利用多媒体为学生播放小提琴独奏曲《思乡曲》，让学生结合该乐曲以及该乐曲的创作背景，分析该乐曲所表达的情感。教师可以让学生思考作者是采用什么方式表达这种情感的，让学生在多次聆听的过程中感知乐曲节奏的变化。然后，教师可以进行示范演唱，采用声势律动教学法引导学生通过演唱以及声势律动，进一步体会乐曲所表达的情感，接着，教师可以引出该单元中重要的知识点：单三部曲式。教师可结合学生学习过的《游子吟》，通过声势律动带领学生进一步感受乐曲的旋律与节奏，这样可以帮助学生更好地把握乐曲所表达的情感，从而顺利引出新课的主题以及重要的知识点。

（二）利用声势律动教学法引导学生进行音乐鉴赏

初中音乐教师要培养学生的音乐鉴赏能力，上好音乐鉴赏课有助于提高学生的音乐鉴赏能力、使学生形成正确的审美观念。因此，初中音乐教师要重视音乐鉴赏课的教学。新时期，教师在教授音乐鉴赏课时要巧妙地应用声势律动教学法，鼓励学生根据音乐的节奏、旋律做出肢体动作，不断提高学生的审美品位以及音乐素养，让学生能够通过了解乐曲的创作背景，体会乐曲表达的情感。以《天鹅湖》鉴赏课的教学为例，在本节课中，学生需要感知乐曲所表达的情感，了解柴可夫斯基的生平及其优秀作品，学习舞剧的基础知识。在本节鉴赏课的导入环节，教师可利用多媒体为学生展示一些著名舞剧的片段，帮助学生初步认识舞剧这一表演形式。教师要帮助学生认识到舞剧是以舞蹈为主要表现手段，并结合音乐、文学、视听设计等艺术形式表达戏剧情节的一种艺术形式。教师可带领学生比较不同舞剧的音乐以及表演者的表演细节，使学生进一步认识舞剧可以通过采用不同的旋律、让表演者做出不同的动作来塑造人物形象，还可以借助灯光烘托舞台氛围。这样，学生会进一步认识到音乐是舞剧的灵魂。在此基础上，教师可利用电子白板为学生播放《天鹅湖》舞剧，让学生欣赏《天鹅湖》舞剧中的音乐，引导学生通过观察舞剧表演者的服装，回想自己在课前收集的关于《天鹅湖》创作背景的材料，初步认识白天鹅、黑天鹅以及公主的形象。然后，教师可以利用多媒体为学生播放小品《洛桑学艺》，这一趣味性的小品可以帮助学生了解芭蕾舞的基本手位与脚位。教师可以为学生展示芭蕾舞的基本手位，做出天鹅飞翔的动作并让学生模仿。

结束语

新时期，在初中音乐教学中应用声势律动教学法符合《新课标》的要求以及初中生的发展特点，对于提升学生音乐学习兴趣、感知能力以及提升教学效果而言有着重要的意义。初中音乐教师应该结合教学目标、教学需求以及教学内容，灵活地将声势律动教学法应用于新课导入、音乐鉴赏以及节奏训练等教学环节中，以提升教学质量。

参考文献

[1]林峥嵘.声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].华夏教师，2022，258（30）：55-57.

[2]于琪.声势律动在初中音乐教学中的应用研究[J].名师在线，2020，139（30）：55-56.

[3]郭立群.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].教师，2021，468（21）：59-60.