兴趣教育在小学数学课堂有效实施策略研究

兴趣教育在小学数学课堂有效实施策略研究

郑欢欢

陕西省安康市岚皋县佐龙镇佐龙小学   725403

摘要：兴趣是最好的老师，是学生保持良好学习状态的根本，也是实现高质量学习的关键因素。为此，本文从小学数学课堂教学实际出发，结合新课程理念与实践经验谈一谈兴趣教育理念下的小学数学课堂教学实施。

关键词：小学数学；兴趣教育；课堂教学

一、兴趣教育数学课堂设计

1、从教材出发

从教材来看，教材对于一些关键的概念性知识都通过增添背景色的方式来进行强调，旨在以醒目的设计吸引学生的注意力。因此，教师应当根据学生的认知规律和特点编排设计相关内容，在教学设计中体现出新课程标准理念，围绕实际学情有所侧重地去实施教学，注重对学生学习兴趣的激发和培养。

2、从学情出发

学生的认知、学习风格、习惯和综合能力水平等多方面统称为学情，学情是教师设计和实施教学所必须要重点关注和考量的依据，在突出学生主体性的基础上，教师要立足实际学情挖掘教材内容，结合新课标具体要求选择符合学生实际和课堂教学需求的资源，扩充课堂容量的同时，以趣为引，构建兼顾趣味性和层次性的数学课堂。

3、从课堂出发

教师是课堂教学中的设计者、组织者和引导者，遵循兴趣教育理念，教师在教材内容的基础上应当善于灵活开发一些课外资源，开阔学生的视野，拓宽其思维。例如，在“认识钟表”中，教师可以在课上为学生呈现几种不同外观样式的表，在学生观察片刻后，教师拨动每一个钟表上的指针，学生根据每个表上的指针情况进行抢答，强化学生对钟表及其所描述时间的认知。在此基础上教师还可以引入“时差”的概念，基于北京时间，将剩余几个钟表拨动为世界上不同时区的时间来引导学生感知“时差”的存在。本课教学结束后，学生不仅认识和了解了时间的存在，还通过适当的拓展和延伸建立起了时区的概念，这也是兴趣教育理念下的一种教学方法。

二、直观呈现与动手操作

活泼好动和对未知事物的好奇是儿童的天性。在兴趣教育理念下，教师应当充分结合学生的天性确定数学课堂的具体内容和呈现形式。对于小学生而言，教师要为他们尽可能多地提供动手操作的实践机会，当学生沉浸在操作探究活动中时，会心无旁骛地集中注意力，全神贯注地思考该如何解决问题，而这无疑就是对数学知识的求索，达到了兴趣教育强调的充分发挥学生主观能动性与参与积极性的根本目标。在数学课堂中开展实践操作活动既符合兴趣培养原则，也能够有效推动学生认知和思维的不断深入，充分体现了新课标理念中“突出学生在课堂活动中主体性”的核心要求。例如，在“认识图形”中，教师可以让学生在课前自己选材制作一个长方体和一个正方体，在课上让学生分别拿出自己的作品与同桌比较，或在小组中展示，在摆一摆、看一看、比一比、量一量的过程中实现学生之间的交流分享，教师适时点拨启发，将学生的关注点转移到对两种立体图形构成因素之上，从而认识“棱”“面”和“顶”这三个新概念知识，以感性认知推动理性认知的生成，在观察比较和辨析中把握几何图形的特征。在此基础上，教师再顺势呈现概念知识，学生便可以轻松自然地完成衔接，实现知识到经验内化。

二、创设情境与趣味思考

小学生的内心其实是丰富多彩的，他们有着天马行空的想象力，对未知事物充满了新鲜感，每个学生心中都有一个属于自己的独立世界。教师在数学课堂中要善于观察学生的状态和表现，揣摩并尽可能地去还原与学生心中相符的学习情境，在开放的课堂环境中促进学生对数学知识的感知和体验，在有效的知识建构过程中生成思维结果，达到迁移应用的目标。例如，在“观察物体”中，教师在课堂中可以用随处可见的快递箱、粉笔盒、文具盒等实物帮助学生初步认识长方体拥有的“六个面”，在认识该特征的基础上让学生自己用硬纸试着做一个长方形箱子（无论大小）。学生根据观察经验很快地开始操作，在感受制作一个长方体物品需要注意哪些要素的过程中把握长方体的本质特征。在掌握概念知识后，教师可以引导学生深度思考：假如要粉刷一面墙需要用掉一桶漆，如果要把一间屋子全部粉刷需要用多少油漆？基于刚才的实践操作，学生很快就能够得出答案。期间教师还可以通过问题引导学生的思维，比如“一共有几个墙面需要粉刷？”学生结合生活经验具体情境具体分析，既实现了对所学知识的迁移应用，也有意识地去从多角度灵活思考问题。

综上，小学阶段的数学教学虽然不会涉及过于繁杂抽象的知识，但这并不意味着学习兴趣的培养就不重要。无论在哪一个阶段，教师都需要坚持兴趣培养，从创设轻松愉悦的学习环境开始，化抽象为具象，使学生能够在课堂中获得轻松、愉悦的学习体验，切实感受到自己的收获和成长，形成良好的自主学习能力与习惯，深刻感受数学这门课程的价值与意义，让学生在趣味性的学习过程中运用所学知识解决实际问题，实现知识获得与知识迁移应用之间的效能感转化。

参考文献：

[1]陈勇强. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J]. 家长,2021,(26):66-67.

[2]吴旭峰. 以“趣”为翼,展翅翱翔——如何有效激发小学生数学学习兴趣[J]. 家庭生活指南,2021,37(09):29-30.

[3]张巧真. 探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(09):187-188.