基于“教学评”一体化的地理学教学方法创新与实践研究

基于“教学评”一体化的地理学教学方法创新与实践研究

朱新梅

霸州市第一中学  邮编：065700

摘要：本研究旨在探讨基于“教学评”一体化的地理学教学方法的创新与实践。通过收集和分析相关数据，设计实验并实施，研究结果显示该教学方法在地理学教育中具有显著的效果。学生的反馈也证实了该方法的有效性。本研究为地理学教学提供了一种新的教学模式，也为教育教学改革提供了借鉴。

关键词：教学评，地理学教学，创新，实践

1. 引言

地理学教育是培养学生地理意识和地理素养的重要途径，而教学方法的创新与实践则是提高地理学教学质量的关键。然而，传统的教学方法往往无法满足现代教育的需求，因此需要不断探索新的教学模式。本研究旨在基于“教学评”一体化的地理学教学方法进行创新与实践，并通过实验验证其效果。

2. “教学评”一体化的地理学教学方法创新与实践研究

2.1 研究背景

随着信息技术的快速发展，教学评价也在不断演进和创新。传统的教学评价主要侧重于学生的成绩和知识掌握程度，而忽视了对学生的全面发展的评估。因此，将教学评价融入到教学过程中，成为一种全新的教学模式。

2.2 相关理论探讨

本研究基于教育评价的理论，将教学评价与地理学教学相结合，构建了“教学评”一体化的地理学教学方法。通过综合评估学生的知识水平、学习兴趣、自主学习能力等方面的能力，全面提升地理学教育的效果。

2.3 研究目标及意义

本研究旨在探讨“教学评”一体化的地理学教学方法对学生学习成绩、学习兴趣以及自主学习能力的影响，并通过实验验证其实际效果。通过研究，可以为地理学教育提供新的教学模式，促进学生的全面发展。

3. 研究方法

3.1 数据收集与分析

本研究采用问卷调查、实地考察和课堂观察等方法，收集学生的学习成绩、学习兴趣和自主学习能力等数据，进行定量和定性分析。

3.2 实验设计

在实验组和对照组中分别采用传统教学和“教学评”一体化的地理学教学方法进行教学。比较两组学生的学习成绩和学习兴趣等指标，评估教学方法的效果。

3.3 实施步骤

在实验过程中，根据教学评价的原则，教师与学生共同制定学习目标和评价标准，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

4. 实验结果与讨论

4.1 教学评价工具设计

根据实验需求，设计了一套教学评价工具，包括考试成绩、课堂表现、学习笔记和学习报告等方面的评价指标。

4.2 实践效果分析

实验结果显示，使用“教学评”一体化的地理学教学方法的实验组学生在学习成绩和学习兴趣上均有显著提高，与对照组相比有明显差异。进一步分析实验结果，发现使用“教学评”一体化的地理学教学方法不仅在学习成绩和学习兴趣上有显著提高，还对学生的学习态度和学习效果产生了积极的影响。实验组学生在学习成绩方面表现出了明显的优势。他们在地理学考试中的平均分明显高于对照组学生。这表明“教学评”一体化的教学方法能够帮助学生更好地掌握地理学的知识和技能，并在考试中得到更好的发挥。这种方法通过提供实际案例和实地考察等教学手段，激发了学生的学习兴趣和参与度，使他们更加主动地学习和思考。实验组学生在学习兴趣上也有了明显的提高。他们对地理学的兴趣和热情明显高于对照组学生。这可能是因为“教学评”一体化的教学方法通过引入实际生活中的问题和案例，使学生可以将地理学知识与实际情境相结合，增加了学习的趣味性和实用性。同时，老师对学生的学习兴趣进行评价和激励，让学生感受到自己学习的重要性和成就感，进而激发了他们的学习动力。实验组学生的学习态度和学习效果也有了明显改善。他们更加积极主动地参与课堂讨论和学习活动，对地理学知识的掌握更加全面深入。这可能是因为“教学评”一体化的教学方法强调了学生的主体地位，鼓励他们独立思考和解决问题，从而培养了他们的学习能力和自主学习的习惯。同时，教师的评价和反馈也让学生了解到自己的优势和不足，有针对性地进行学习调整和提高，进一步提升了学习效果。实验结果明确显示，“教学评”一体化的地理学教学方法对学生的学习成绩和学习兴趣有明显的提高。这种方法激发学生的学习兴趣，提高了学习积极性和主动性，并促进了学生的学习态度和学习效果的全面改善。因此，推广并应用这种教学方法，有助于提升地理学教学的质量和效果，为学生的综合素质发展提供更好的支持和保障。

4.3 学生反馈与意见

通过学生的反馈调查，大多数学生表示对“教学评”一体化的地理学教学方法持有积极态度，并认为自己在学习中有更大的自主性和参与度。这种新颖的教学方法为学生提供了更多的学习机会和自主权，使他们能够更深入地探索地理学的知识和概念。学生们认为，通过与同学们的合作和讨论，他们能够更好地理解地理学的复杂性，并从不同的角度思考和解决问题。在“教学评”一体化的地理学教学过程中，学生们不再被被动地灌输知识，而是被鼓励主动思考和提出问题。他们可以通过参与课堂讨论、小组合作和独立研究等方式来积极参与学习。这种积极的参与度激发了学生们的学习兴趣，并使他们更加乐意投入到地理学的学习过程中。学生们还表示，在“教学评”一体化的地理学教学中，他们收获了更多的实践经验和技能。通过实地考察、地图制作和数据分析等实际操作，学生们能够把理论知识与实际应用相结合，增强了他们的地理学素养和问题解决能力。虽然学生们对这种教学方法持有积极态度，但也有少数学生表示需要更多的指导和支持。他们认为在自主学习的过程中，需要老师提供更多的指导和反馈，以帮助他们更好地理解和掌握地理学的知识。通过学生的反馈调查可以看出，“教学评”一体化的地理学教学方法在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面具有显著的优势。然而，教师在实施这种教学方法时还需要同时关注学生的学习需求和提供适当的指导和支持。只有通过不断的改进和调整，教师才能更好地满足学生的学习需求，使其在地理学学习中取得更好的成果。

5. 结论

本研究表明基于“教学评”一体化的地理学教学方法能够有效提升学生的学习成绩和学习兴趣，促进学生的自主学习能力发展。这一教学方法的创新和实践为地理学教育提供了一种新的教学模式，对教育教学改革具有重要的借鉴意义。

参考文献

[1]刘霞. 基于核心素养的初中地理“教学评一体化”案例研究[J]. 中学地理教学参考,2018(12):42-44.

[2]吴婷,赵翠薇. 基于地理综合思维培养的问题式教学设计 ——以"世界最大的黄土堆积区——黄土高原"为例[J]. 新课程导学,2023(7):43-46.