乡村幼儿教师在户外游戏中的创新方法与乡土资源的整合策略

乡村幼儿教师在户外游戏中的创新方法与乡土资源的整合策略

李静

阜阳市颍东区插花镇闸南幼儿园    236000

摘要：农村地区有丰富的乡土资源，应利用这一独有优势，对其进行充分的开发，再结合游戏的创新方法，可以有效地扩展幼儿园户外游戏课程的发展。为此，幼儿园要充分发挥自身地理位置的优势，为幼儿提供更多的活动空间。本文对乡村幼儿教师在户外游戏中的创新方法与乡土资源的整合提出几点策略，希望能对乡村幼儿园的教育工作起到一定的借鉴作用。

关键词：乡村幼儿教师；户外游戏；幼儿园

一、高效利用乡土材料

根据实际情况进行的创新户外游戏能够有效地提高儿童的活动热情，提高儿童的动手实操能力，从而推动儿童的身心全面发展。农村地区的一些幼儿园，可能会面临着资金和设备不足的问题，因此，可以考虑利用乡村的本地资源，来改善孩子们的户外游戏环境。

可以对废弃设备进行加工再利用，以补充设备的不足；在平时的工作过程中，教师应该鼓励并带领幼儿，让他们自觉地去收集日常生活中常见的自然材料，充分利用幼儿的动手能力和创造能力，将其加工制作为体育运动器材。乡村可用的资源丰富，同时也可以在当地的幼儿园里，收集一些可以利用的砖头、木块等，进行“盖房子”的游戏。让孩子们扮演小泥瓦匠的角色，参与设计图纸，搅拌水泥，砌砖等流程，这不仅可以提高孩子们的参与度，还可以让孩子们更好地理解自己家乡的建筑结构，同时孩子们也发挥了自己的主体性，激发孩子们的积极性。

二、创新游戏场地功能

与室内空间相比，户外场地能够为幼儿园提供更加宽广的游戏空间。然而，在目前的阶段，大部分幼儿园都只是在进行体育游戏的时候，才会选择使用户外场地，这就造成了户外场地长时间处于闲置状态。要想科学地改变这一状况，教育工作者可以根据竹子、树木、泥土、石头等多种乡土材料的特点与现有的材料设备等有效地结合起来，对户外活动空间进行科学地创设。

通常来说，农村的物质类型和数量都比较多，要想更好地利用当地的物质资源，就必须对当地的物质资源进行合理的规划。教育人员可以以本地资源优势为基础，展开对可利用空间的深度挖掘。在保证游戏安全的同时，以幼儿的游戏需求为基础，投放多种乡土材料，引导幼儿自由组合，对自由游戏区进行合理创设，确保其具有挑战性，趣味性和生态化。比如，在运动区中，老师们除了要为孩子们提供基础材料之外，还需要合理地为孩子们提供软垫、木块、木梯、竹梯等材料，可以更高程度地发展幼儿的钻爬，悬吊，平衡，攀爬等动作。在孩子们的成长中，沙子和水对孩子们的吸引力是比较大的，幼儿园可以在沙水区中合理地设置一些东西，比如：水瓶、筛子、小木块、锅碗瓢盆、竹筒、轮胎、水龙头等，并指导孩子们将这些东西用不同的方式进行科学地组合，这样就能有效地创造出不同的游戏主题，更好地满足孩子们的探索需要。

三、善用本土文化

乡村中有很多富有趣味的民俗游戏，教师要善于发掘，充实幼儿园的课外活动。老师们可以带着孩子们玩民谣游戏，例如一起拉着他们的手，围成一个圈，玩“猴子几点了”的游戏。老师们还可以跟孩子们一起跳皮筋、打沙包，还可以在教室里制作沙包。这样不但丰富了孩子们的动手能力，同时孩子们利用自己亲手制作的沙包做游戏，心情也会更加愉悦。对于这样的活动，教师应该多加开发和利用，将更多的民间游戏引入到幼儿日常活动之中，这样既可以保证幼儿园户外活动的顺利开展，又可以培养幼儿的团结合作精神，与孩子们建立起一种很好的朋友关系。在交流中也增进老师和孩子们之间的感情，同时锻炼了孩子们的动手能力和口语表达能力。

采用“老鹰捉小鸡”、“丢手帕”等多种游戏进行小组活动，培养了孩子们的交往合作能力，提高了他们的综合素质。而跳绳、跳皮筋等游戏能起到锻炼身体的作用，对孩子的身心健康和骨骼发育有好处。快乐而又轻松的户外活动，让孩子们在玩中获得更多的知识，并得到更好的成长。

四、激发幼儿游戏动机

幼儿在成长的过程中，他们对大自然有着很强的探索欲望和好奇心。在这种情况下，他们会对自然物质产生一种特别的感情，他们可以将丰富度较高的乡土物质进行科学地结合，与此同时，这些自然物质的作用也是多种多样的。在指导幼儿具体的操作过程中，这些材料能够为孩子们的探索创新带来更大的机会。比如，孩子们可以利用不同高度的木桩和不同长度的木板，来对跷跷板进行科学的组合。在老师对其进行稳固操作后，孩子们会体验到跳跳板的高度、长度以及它们的承载力量的不同，并对这三个方面之间的必然联系进行分析。使用这种带有浓厚乡土气息的游戏材料，可以有效地激发幼儿的探索欲望，并保证幼儿拥有更加丰富的直接经验。一般来说，乡土材料都是有一定的开放性的，这可以确保孩子们可以进行更多的探究，比如，教师可以在沙水池中，放置各种大小不同的管状材料、铲挖工具和器皿，组织幼儿通过应用不同材料，进行管道连接、引水、挖渠等游戏的科学开展，从而引导幼儿观察水的渗透和水的流动。

五、发掘亲子活动

户外活动不应该只限于操场，教师们应该拓宽我们的思路，让户外活动走出学校，当然这离不开家长的支持。我们可以根据实际情况，创造出一些室外的家庭活动，例如，在春季，可以组织父母与孩子们共同种下小树苗；在收获的秋天，孩子们可以去帮助农民伯伯掰玉米、捡稻穗。让孩子们在劳动的过程中，尽情地感受到收获的快乐，让孩子们真正地感受到秋天是一个收获的季节。利用农村的资源，孩子们还可以丰富自己的认知经验，提升自己的生活技能，让浓郁的乡土文化滋养孩子们。在这种亲子互动中，孩子们既能感受到人与自然之间的爱，又能拉近家长与孩子之间的关系，因此，家长们也会乐于参与。

六、结语

总而言之，在乡村地区，由于各种外部因素的限制，幼儿园的教育资源比较缺乏，因此，对本地资源进行适当的开发与利用，结合游戏的创新，产生更好的户外游戏效果就显得至关重要。我们要为幼儿创设一个安全、有趣、轻松的环境，让他们在轻松的环境中，可以充分发挥他们的想象力和创造力，鼓励并指导他们不断思考和探索。

参考文献

[1]陈东吉.利用乡土资源开展盐城地区幼儿园户外游戏活动的研究——基于课程游戏化的视角[J].开封教育学院学报,2019

[2]潘艳.利用乡土资源优化幼儿园户外游戏[J].科普童话,2019