小学道德与法治学科教学中渗透心理健康教育的思考

小学道德与法治学科教学中渗透心理健康教育的思考

姓名:王英秋

单位：内蒙古兴安盟突泉县杜尔基镇中心小学邮编：137517

摘要：道德与法治课程作为小学阶段的一门重要课程，课程教育中一项最为主要的教学内容是学生心理健康教育，教学效果直接影响到学生的学习成绩、自身价值观与世界观的确立。因此，在小学道德与法治课程教学中，应高度重视心理健康教育，应将二者有机地结合在一起，并向小学教育的各个环节中进行渗透，以此来强化小学生的思想道德意识，促进其心理健康发展，为学生今后的发展打下坚实的基础。

关键词：道德与法治；心理健康教育；教育氛围；体验式教学

前言：伴随我国经济的高速发展，社会上各行各业竞争异常激烈，作为家长也应深刻地明白学习知识的重要性。对此家长开始要求学生大量学习各种知识，为其报各种课外班，进而导致孩子的学习压力增大，从而引发各类心理问题，这不利于学生的身心健康和身体健康，对今后的发展会产生不良影响。对此在小学阶段教育中应高度重视小学生心理健康教育，以法治教学为基础，积极渗透心理健康教育，在这种教育环境中使学生的心理健康得到正确的指引，同时还要做好家长的思想工作，不要给孩子太大的压力，学习要劳逸结合，从而在潜移默化中实现身心的健康成长。

一、营造浓厚的心理健康教育氛围

心理健康教育作为道德与法治课程教学中的一项重要教学内容，由于小学生本身的年龄比较小，在日常生活及学习过程中极容易遭受到外界环境的影响，从而出现不良心理情绪，对小学生的日常生活及学习均会产生不良影响[1]。为了确保心理健康教育更好地渗透到道德与法治课程教学中，教师应为学生营造良好的课堂教学氛围，使学生在良好的学习氛围中可以表达自己内心感受，可以敞开心扉，从而使教学工作能够更加具有针对性和有效性，实现学生的身心健康发展。第一，教师在对学生教学过程中，应对传统的教学思维及教学观念予以转变，在新时代教育下要以学生作为学习的主体，自身承担辅助角色，充分发挥引导作用，同时要和学生建立一种平等和谐的师生关系，亦师亦友，良好的师生关系将直接影响课堂氛围，在充分尊重学生心理和思想的基础上，在小学道德与法治的课堂教学中，学生更加愿意发言，抒发自己的情感，教师也能够在这种情况下得知和发现学生的心理成长需求和心理问题，从而能够为接下来的心理疏导提供基础，进而帮助学生形成积极乐观的学习心态，及时对错误行为和观念给予正确引导[2]。第二，教师要注重与学生多沟通，建立良好的对话机制。部分有心理健康问题的学生会出现性格孤僻不爱与他人沟通的情况，对此教师在开展小学道德与法治教学期间，应制定出完善的对话机制，并将互动环节纳入到教学过程中，在教学期间教师学生积极与学生进行沟通和交流，以便能够更为清晰地了解到学生的心理状态，并有针对性地对学生实施心理疏导，使学生能够始终保持良好的心理状态。

二、开展体验式教学，引导学生心理健康发展

道德与法治课程是一门开放性学科，与其他学科相比更具有实践性和生活性，心理健康教育也是如此，在评价标准上主要是以学生的行为、待人接物、生活礼仪、对事物的看法上得知，它并没有统一的标准，在校园中主要是通过学生在校园中的表现，与他人沟通交往中来对学生有无心理问题进行评估及判断[3]。因此，在小学道德与法治课程教学中教师需要将培养学生的生活体验感作为教学工作的重点内容，以此来端正学生的价值观念，使学生能够保持良好的心理情绪，使学生的生活体验感得以进一步强化，能够很好地反映学生的真实心理情况，教师能够更为直观地了解到学生存在的心理问题，及时帮助学生进行解决，并给予学生以科学的指导。体验式教学方法作为当前小学教学中的一项新型教学方法，适用于小学中高年级教学中，是因为该阶段的学生在心智、思想、行为上正处于逐渐成熟的阶段中，更愿意接受新鲜事物，有较强的表现欲望。例如，在《不一样的你我他》一课教学中，本次课程学习之后有助于进一步增强学生对自身特点的了解，深刻地感受及体悟到大家的不同会使集体生活变得更加精彩。在体验式教学中，教师会组织学生参与到一系列的教学活动中去，以便能够使学生感受到在集体中不同人的不同选择及想法，完成了对学生理解他人、尊重他人优良品质的培养。由于在集体中与他人相处是学生在成长期间必须要面对的一个问题，教师在对学生进行心理健康教育期间，应引导学生发现自己及其他同学身上的闪光点，对于他人的想法能够予以理解和尊重[4]。在集体中学会与他人进行沟通和交流极为关键，彼此之间有效的沟通和交流有助于预防误解的产生，使人与人之间的距离得以进一步拉近，增进彼此之间的感情。

三、提升自我认知，渗透心理健康教育

小学阶段的学生心智发育还不成熟，在遇到一些问题和压力时很难承受住，心理承受能力差，如没有及时给予疏导和排解很容易产生不良情绪和不良的心理问题，久而久之甚至会对学生未来的发展产生极其不好的负面影响。对此教师在平时应多关注学生的心理情况，通过对学生心理状态的了解，采取针对性地疏导措施，及时帮助学生解决心理问题，走出困境

[5]。健康教育工作在实施及开展期间需要结合小学道德与法治课程中的相关知识点为依据，以此来保证教育指导工作更具针对性，提升心理健康教育效果及质量。例如，在《我的家在这里》一课教学中，通过本次学习的过程，有助于进一步增强学生对自己居住地名字及位置的进一步认知和了解，深刻地体悟及感受到自己的居住地在自己成长中的重要作用，使学生能够感受到认同感及归属感、教师会组织学生参与到各种实践活动中去，学生通过对问题进行探索的过程，能够深刻地体悟及感受到在自己成长中村庄及社区的重要性[6]。例如，教师需要运用儿歌的方式，使学生的课堂学习积极性得以显著提升，完成对学生心理健康教育的渗透。教师可将文章《家》向学生进行出示，并询问学生你自己的家在哪里，家乡有什么特点，有什么标志性的建筑物等。教师会将学生分成几个小组，采用合作交流的方式来彼此之间进行沟通和探讨，明确自己与他人家乡存在的不同，从而使学生的自豪感油然而生，有助于培养学生热爱家乡之情，完成了对学生良好心理健康教育的渗透，使学生能够保持良好的心理情绪及心理状态，对于学生的健康成长具有积极促进作用。

结论：小学生是心智发展、形成正确的行为习惯和思想的关键时期，应充分把握住该时期对学生开展心理健康教育，以此来使学生具备良好的心理素质，为学生日后的学习、生活提供良好的引导，有利于学生全面健康发展。在小学道德与法治课程教学中，应为学生营造浓厚的心理健康教育氛围，开展体验式教学，不断强化学生的自我认知，使学生能够保持良好的心理情绪，对学生的健康成长及小学道德与法治课程的未来打下良好的发展基础。

参考文献：

[1]蔡晓平. 小学道德与法治教学中渗透心理健康教育的有效性策略[J]. 教师,2021(21):51-52.

[2]曾丽琼. 小学道德与法治课堂教学中渗透心理健康教育的策略[J]. 魅力中国,2020(34):104-105.

[3]唐维菊. 小学道德与法治教学中心理健康教育的渗透研究[J]. 求知导刊,2019(45):77-78.

[4]张汝琳. 小学道德与法治教学中心理健康教育渗透途径 [J]. 教育界,2021(23):79-80.

[5]潘晓金. 小学道德与法治课程渗透学生心理健康教育策略[J]. 家长（上旬刊）,2022(12):52-54.

[6]曾丽琼. 小学道德与法治课堂教学中渗透心理健康教育的策略[J]. 魅力中国,2020(34):104-105.