初中语文思辨性阅读教学的实施方法及价值探讨

初中语文思辨性阅读教学的实施方法及价值探讨

熊波

湖北省咸宁市咸安区实验中学，湖北 咸宁437000

摘  要：思辨性阅读是当今语文教学改革的一个重要方向。在新课改背景下，语文教学对培养学生思辨能力提出了更高的要求。思辨性阅读教学强调学生在阅读过程中要注意思考与提问，培养批判思维与创新思维，提高文学鉴赏和语言表达能力。本文就初中语文思辨性阅读教学进行探讨，探讨其对学生综合素质培养的价值。

关键词：初中语文；思辨性阅读教学；实施方法

随着社会的进步，知识的更新，传统的语文教学已不能完全满足学生的需求[1]。传统的阅读教学偏重于理解与记忆，而忽视了学生的思维与创造力。而思辨性阅读教学则侧重于培养学生的独立思考能力，培养学生在阅读过程中提出问题，分析问题，形成独立见解的能力。

一、思辨性阅读教学概述

思辨性阅读教学是一种注重培养学生批判性思维和独立见解的教学模式。在这种教学模式下，教师引导学生进行深入思考，提问，并与他人进行讨论，逐步加深对课文的认识。思辨性阅读教学不同于传统的阅读教学，它强调对学生进行思辨能力的培养，让他们在面对文学作品的时候能够更加全面、独立地进行思考，从而提高他们的语文素质和综合素质[2]。这种教学理念顺应了当今教育改革的潮流，目的是培养学生具有较强的创新能力和批判思维能力，使之适应社会发展的需要。

二、初中语文思辨性阅读教学的重要性

培养批判性思维：思辨性阅读教学就是要引导学生质疑和分析问题，培养学生的批判性思维能力。这样的思维方式，让学生在面对文学作品的时候，有了更深层次的理解，而不只是表面上的信息，还可以对作者的意图和文化内涵进行深入的考察[3]。

激发学习兴趣：思辨性阅读教学中，选取发人深思的文学作品，能激发学生的阅读兴趣。通过积极地思考与讨论，使学生更容易进入文学世界，培养求知的求知欲。

提升语文综合素养：思辨性阅读教学注重学生的语言表达能力，以讨论、写作等方式提高学生的整体语言素质。它不仅能提高学生的阅读理解能力，而且能培养学生的表达能力、逻辑思维能力、团队合作能力，为学生的全面发展打下良好的基础。

三、初中语文思辨性阅读教学的实施方法

（一）精选教材

文本多元化：选择涵盖不同题材、风格、文化背景的文学作品，满足学生多元化的阅读需要。例如，可以选择现代小说、古诗、历史叙事等。这种多元化的选择，可以拓展学生对不同风格、不同主题的认识，培养跨时间、空间的文学观[4]。例如，将古代与现代小说中的人性描写进行比较，引发学生思考文学作品背后的社会文化变迁。

关注时事热点：选一些与当前热点有关的文学作品，让学生能把自己学到的知识联系到实际生活中去，加强对时事的关心和了解。例如，可选择一篇有关社会问题的短篇故事，让学生在阅读中感受复杂的人性。通过阅读有关社会议题的文学作品，使学生能更深入地了解时事，并培养对社会现象的批判性思考。这样的实践性教学，可以使学生更深入地思考文学作品，更贴近生活。这样既能保证所选教材适合学生的认知水平，又能启发学生思考多元文化与社会议题。

（二）提问引导

层层深入的问题设计：教师可以设计一系列层次递进的问题，引导学生由表层理解逐渐深入文本内涵。设计几个基础问题，激发学生对文章表面现象的理解；然后引导学生对作者意图，情感表达等进行深入的思考；最后，激发学生对文本与现实生活的关联性进行思考。例如，在讨论一篇小说时，初始问题可以是关于故事情节和人物性格的，然后逐步提高问题的难度，引导学生深入挖掘作品的文学价值和社会意义[5]。

引导对比和思辨的问题：通过设计与其他文本对比或不同观点的思辨性问题，培养学生独立思考的能力。例如，通过提问，让学生对文章的文体、表达方式进行比较，鼓励学生对文章中的一个要点发表自己的看法[6]。这样的问题设计，能使学生从不同角度认识事物，并培养其辩证思维能力。通过这样的问题引导，学生在阅读中将更注重深度思考，培养起提出问题、质疑和分析的主动性。

通过这两个实施方法，教师可以在提问引导的过程中，促使学生形成全面、深刻的对文本的理解，并培养其在阅读中更为主动、批判性的思考能力。

（三）组织讨论

小组合作讨论：把学生分成若干组，每个小组负责就课文中的话题进行讨论。教师可以设计一系列的引导性问题，让学生通过小组讨论来探究文章的各个层次。例如，对于短篇故事，教师可设计提问，引导学生深入探讨人物性格、情节走向和主题。在小组活动中，学生可以相互启发，不同的思维角度交汇，促进彼此的深度思考。

全班开放性讨论：：以小组为基础，组织全班自由讨论。通过征集小组意见，展示讨论结果，引导学生对课文有更加全面和多角度的认识。例如，教师可请每一组的代表进行报告，并以问题为基础，以小组为单位进行分组讨论，以促进全班同学的深入思考[7]。这种课堂讨论不仅可以激发学生们思考问题的热情，而且可以培养学生的表达能力和聆听能力。

通过组织讨论，学生在集体思考的氛围中，能够更全面地理解文本，形成丰富的思考和见解。这样的互动式学习过程有助于培养学生的批判性思维、团队协作和表达能力。

（四）写作实践

读后感写作：鼓励学生撰写读后感，让他们通过文字表达对文本的情感、认识和个人理解[8]。教师可提出一些启发性的提问，引导学生思考文章引发的想法与情感，使学生在写作时表现出对文学作品的独立见解。比如，在读完一篇关于友情的文章之后，教师可以问：“你从中感受到了什么？文章中的友谊对你有何启示？”，以促使学生深度思考，并在写作中表达个人观点。

评论性写作：引导学生进行评论性写作，要求学生对文章的一个方面或话题作深入的分析，提出自己的看法。例如，在阅读一篇有关社会问题的文章时，教师可以要求学生撰写评论，讨论作者的立场、观点是否可取，以及学生自己的看法。通过这样的写作实践，学生能够更深入地理解文本，并在表达中培养对文学作品的批判性思考。

在写作练习中，学生可以把自己在阅读过程中的所思所悟转化为文字，巩固对文章的理解，培养对问题的深入思考与独立见解的能力。这样既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生深入思考文学作品的习惯。

结语

综上所述，初中语文思辨性阅读教学的实施方法包括多元化的文本选材、深度引导提问、合作性的组织讨论以及写作实践。这些方法共同培养了学生的主动思维、批判性思考和语文综合素养。通过思辨性阅读，学生不仅提高了对文本的深层理解能力，更培养了对多元文化和社会问题的关注。这种教学模式强调学生的参与性和独立性，使其在阅读中更具有主动性和创造性。在信息时代，这种培养学生思考和表达能力的教学方式对于他们未来的学习和生活都具有积极的价值。因此，初中语文思辨性阅读教学不仅是知识传授的过程，更是学生全面发展的重要途径。

参考文献

[1]邬娇.初中语文思辨性阅读教学路径探析[J].华夏教师, 2023(26):76-78.

[2]刘春,李玲玉.初中语文"思辨性阅读与表达"学习任务群的教学建议[J].中小学教师培训, 2023(7):31-35.

[3]陈剑锋.初中语文思辨性阅读与读写结合的教学探究[J].国家通用语言文字教学与研究, 2022(6):50-51.

[4]徐慧.浅谈思辨性阅读的教学策略[J].语文世界:小学生之窗, 2022(4):1.

[5]刘丽云.双减背景下初中语文思辨性阅读教学策略[J].世纪之星—初中版, 2022(27):0007-0009.

[6]李睿.初中语文"思辨性阅读与表达"学习任务群教学策略[J].基础教育研究, 2023(14):38-40.

[7]赵志华.初中语文思辨性阅读教学研究[J].作文:高中版, 2023(5):39-40.

[8]唐婷婷.初中语文"思辨性阅读与表达"学习任务群课程设计与实施[J].作文:高中版, 2023(4):19-20.