“双减”政策背景下小学数学作业设计

“双减”政策背景下小学数学作业设计

白小凤

陕西省咸阳市淳化县秦庄中心小学（陕西 咸阳）711201

摘要：“双减”政策的出台为教育改革提供了新的契机，而数学作业的设计则是教师在教育改革中的重要任务，旨在减轻中小学生过重的课业负担。作为小学数学教师，在这样的背景下，如何合理设计数学作业，成为了我们面临的一个重要问题。本文将就“双减”政策背景下小学数学作业设计进行探讨。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计

引言

随着教育改革的不断推进，我国小学数学教育也在不断调整和变革。而最近实施的“双减”政策更是对小学数学课程和作业设计提出了新的要求和挑战。本文将从背景、作业设计的关键要点及其实施策略等方面进行探讨，旨在为教师们提供一些参考意见。

一、双减”政策对小学数学教育的影响

（一）减少课程内容和学习压力

“双减”政策明确提出要减轻中小学生过重的学业负担，减少教育机构和家庭对学生的过度培训和附加课程，使其能够在更宽松的环境中进行学习。在小学数学教育方面，政策要求减少课程内容，将重点放在基础知识和数学思维能力的培养上。这意味着教师需要重新审视课程内容的设置和学习目标的确定，注重培养学生的学习兴趣、思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是追求知识的灌输和记忆。减少学习压力也需要反映在作业设计上。过去，小学数学的作业量可能过多，给学生带来了压力和焦虑感。而现在，教师可以根据政策要求给予学生合理且适量的作业，注重质量而非数量。作业设计应该突出培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导他们通过实际问题来理解数学，激发他们的学习兴趣。

（二）促进学科交叉融合和综合素质培养

双减政策要求减少附加课程和考试，鼓励学科交叉融合和综合素质培养。在小学数学教育中，这意味着要将数学与其他学科进行关联，通过数学的学习，培养学生的综合素质和创新思维能力。例如，教师可以将数学与科学、语言、艺术等学科进行有机结合，设计一些具有实际意义的跨学科项目，让学生在解决问题的过程中探索不同学科的知识和方法。这样不仅可以提高学生的综合应用能力，还能培养他们的团队合作意识和创新精神。另外，教师可以适当引入科技工具和互联网资源，让学生进行自主学习和合作研究，开展探究性的数学实践活动，拓宽他们的学习视野和思维方式。

二、小学数学作业设计的关键要点

(一)引导性问题的设置

作业设计应该通过引导性问题来引起学生的思考和探究。教师可以在作业中设置一些开放性的问题，引导学生通过从不同角度考虑问题，寻找解决问题的方法。引导性问题能够激发学生的求知欲和思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。教师可以设计一些情境性问题，让学生运用已学的知识和技能进行解答。例如，可以提供一个生活中的实际问题，让学生根据给定条件进行计算和推理，找到合理的解决方案。同时，教师还可以适当增加一些拓展性问题，激发学生进一步思考和探索，培养他们的创新思维。

（二）联系生活实际的设计

作业设计中的联系生活实际是非常重要的，它能够让学生更好地理解和应用数学知识。教师在设计作业时可以充分考虑学生的家庭和日常生活经验，结合实际情景，设计一些与学生身边环境相关的数学题目。例如，在教授面积和体积的概念时，教师可以设计一个测量房间面积的题目。学生可以根据实际家居或教室的尺寸，进行量尺和计算，从而加深对面积概念的理解。另外，教师还可以设计购物折扣计算的题目，让学生通过常见的购物场景练习计算和比较价值。这样的设计能够使学生将数学知识与实际问题紧密联系起来，进一步增强学生对数学的兴趣和动机。同时，学生通过实际应用掌握的数学知识也会更加实用和深入地理解。

（三）鼓励探究和思考的方式

鼓励学生进行探究和思考是作业设计中的关键要点之一。作业不仅仅是给出一些计算题，更应该培养学生主动学习和解决问题的能力。教师在作业设计中可以设置一些探究性的问题，引导学生进行自主思考和实践。例如，在学习分数的概念时，教师可以设计一道题目：“如果将一个矩形的面积分成4份，每份都是1/4，那么这4份是否等于这个矩形的全部面积？为什么？”通过这样的问题，学生需要自己思考，可以用图形表示，也可以用文字解释，并且可以进行合作讨论，最终得到正确的答案。除了设置问题外，教师还可以提供启发性的提示和思考方式，引导学生展开更深入的思维和探索。例如，在进行几何题目的解答时，教师可以启发学生通过尝试不同的角度来寻找解决方法，并鼓励他们发表自己的观点，与其他同学进行讨论和交流。

三、小学数学作业设计的实施策略

（一）规划设计合理的作业内容和难度

在规划设计合理的作业内容和难度时，教师需要充分考虑学生的学习情况、学习目标和能力水平。作业的内容应该与教学内容相对应，并且能够帮助学生巩固已学知识和技能。教师可以参考教材或其他教育资源，选择与当前教学内容相关的题目和练习，确保作业的内容贴近学生的学习需求。另外，教师还要根据学生的能力水平来设置作业的难度。作业的难度应当适度，既不过于简单以至于缺乏挑战性，也不过于复杂以至于超出学生的能力范围。教师可以结合学生的学习表现和反馈，进行调查和分析，了解学生的掌握程度和学习能力，从而合理把握作业难度。

（二）设置科学有效的批改机制

作业批改是作业设计中不可忽视的一环。科学有效的批改机制可以及时给学生反馈，指导他们的学习，并提供机会纠正错误和巩固知识。教师可以采用多种方式进行作业批改，如书面评语、口头反馈、集体批改等。同时，教师还可以利用技术手段辅助批改，比如通过电子设备扫描、自动评分等，提高批改的效率和准确性。另外，教师在批改作业时应给予学生具体、明确的反馈意见，并结合个体差异进行个别化的指导。鼓励学生面对错误和困难时勇于挑战，帮助他们找到解决问题的方法，培养他们的学习兴趣和自信心。

（三）建立良好的家校互动机制

家校互动是作业设计中的重要环节。通过与家长的密切合作，教师可以更好地了解学生的学习情况、家庭背景和需求，从而有针对性地设计作业任务。教师可以与家长建立有效的沟通渠道，及时交流学生的学习情况和问题，并向家长提供相关的学习资源和指导方案。同时，家长也可以向教师反馈学生在作业中的困惑和进展，共同关注学生的学习进程和学习效果。此外，教师还可以鼓励家长参与学生的作业完成过程，提供必要的支持和指导，营造良好的学习氛围。通过家校互动的机制，可以更好地促进学生的学习与家庭的合作，达到优化作业设计的效果。

结束语

小学数学作业设计在“双减”政策下具有重要意义，它不仅是学生巩固知识、提高能力的重要途径，更是培养学生学习兴趣和自主性的有效手段。教师应在实施作业设计中，注重引导和激发学生的积极性，根据具体情况和政策要求进行合理的设计和辅导，以促进学生全面发展。通过不断的探索和实践，我们相信小学数学作业设计将会更加符合“双减”政策的要求，为培养未来社会所需的优秀人才做出积极贡献。参考文献

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