初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法探究

 初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法探究

秦燕

江苏省常州市武进区湖塘实验中学213100

摘要：随着教育教学理念的不断更新和发展，自主学习已经成为目前教育领域中一个热门的研究方向，初中数学教学中，“学案导学”教学模式被广泛运用，该模式强调学生自主学习的重要性。然而，在实际教学中，学生的自主学习效果存在一定的挑战与困惑。因此，本文将对初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法进行深入探究，通过分析现有研究成果，总结有效的自主学习方法，并探讨如何进一步促进学生的自主学习能力，提高教学效果。

关键词：学案导学；初中数学；自主学习方法

自主学习是指学生主动参与、自我管理和独立思考的学习过程，在初中数学“学案导学”教学模式下，学生通过学案进行自主学习和探究。自主学习方法包括培养良好的学习习惯和自主学习意识，积极参与课堂讨论和合作学习，善于利用学习资源并进行反思和调整，这些方法能够提升学生的学习兴趣和自主学习能力，促进知识的深入理解和应用[1]。

1. 初中数学课堂教学面临的问题

初中数学课堂教学面临以下几个问题：学生的学习兴趣不高：在初中阶段，由于课程内容的增加和难度的提升，部分学生可能对数学产生了排斥或无兴趣的情绪，这种情况下，学生的主动学习性和参与度下降，影响了课堂的教学效果。学生的基础薄弱：初中数学作为高中数学的基础，涉及到许多重要的概念、方法和技巧，由于学生在小学阶段的数学基础差异较大，一些学生在初中阶段仍然存在基础知识薄弱的情况，使得教师在教学中面临着如何统一学生基础知识水平的挑战。教师的课堂教学策略单一：在传统的数学课堂教学中，教师通常采取“讲授-练习”模式，过多侧重于知识的灌输和机械记忆，缺乏足够的互动和启发式教学，导致学生对数学的理解和应用能力不够充分。学生的学习焦虑：由于数学学科的抽象性和逻辑性，一些学生容易在学习过程中出现焦虑心理，学习焦虑会影响他们的思维能力和问题解决能力，对数学学习的积极性产生负面影响。考试压力过大：在初中阶段，学业发展评价和升学选拔考试对于学生来说具有重要意义，学生面临着较大的考试压力和焦虑感，这往往会影响他们对数学学习的态度和动力。

2. 学案导学模式的内涵

学案导学模式是一种以学案为核心的教学模式，旨在引导学生主动参与学习、掌握知识和提高解决问题的能力。首先，学案导学模式注重学生的主动学习，学案作为学习任务的组成部分，由教师事先编制或指导学生自主编制，具有明确的学习目标和任务，通过学案的引导，学生可以主动思考问题、探索知识，积极参与学习过程[2]。

其次，学案导学模式倡导多元化的学习方式，学案导学模式强调多种学习资源的利用，不仅包括教科书、参考书等传统的纸质资源，还通过网络、媒体等多种渠道获取信息和知识，学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习资源，提高学习的深度和广度。再次，学案导学模式注重学生的合作与交流，学案导学模式鼓励学生在学习过程中进行互动和合作，通过小组合作、课堂讨论等方式，促进学生之间的思想碰撞和相互学习。这种合作与交流的方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。最后，学案导学模式重视学习的反思与评价。通过学习过程中的自我评价、教师评价和同伴评价，学生能够对自己的学习进行反思和总结，发现问题，改进方法，提高学习能力和水平。

综上所述，学案导学模式不仅注重学生主动参与和自主学习，还倡导多元化的学习方式、合作与交流，并强调学习的反思与评价，它旨在培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和素质发展。

3. 初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法

3.1引导学生自主预习教材内容

初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法之一是引导学生自主预习教材内容，这种方法在教学中起到了重要的作用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并促进他们积极主动地参与学习过程。教师在这种教学模式下可以设计学案，明确学生的预习任务和指导，学案中包括了课前问题、预习要点和相关习题等内容，通过这种方式，教师为学生提供了一个清晰的学习路线和目标，帮助他们在自主预习过程中有所依据和方向。

其次，教师可以引导学生合理利用学习资源进行自主学习，学生可以通过阅读教科书、参考书、观看教学视频等途径，深入了解和学习教材内容。在自主预习中，学生可以根据自己的学习倾向和需求选择适合自己的学习资源，使学习更加高效和有针对性。学生在自主预习的过程中也需要进行思考和问题解答，他们需要思考教材中的例题和习题，尝试独立解答，并标记不懂的地方，这样在课堂上，学生可以与教师和同学们一起讨论和解答问题，加深对知识的理解和巩固。最后，教师对学生的自主预习进行回顾和总结，通过梳理学生自主预习的内容，教师可以进一步引导学生对知识进行系统性的理解和掌握，并及时纠正和解答他们在预习中出现的问题。

3.2引导学生数学课堂学习节奏

初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法之一是引导学生数学课堂学习节奏，这种方法在教学中起到了重要的作用，可以帮助学生更好地控制课堂学习的速度和步骤，并促进他们主动积极地参与学习过程，教师在这种教学模式下可以根据学案的设计，明确学习节奏和时间分配，教师可以提前安排每个课堂环节所需的时间，并在学案中对每个环节进行规划和说明，通过这种方式，学生可以清楚地知道每个学习环节所需的时间，并且在学习过程中能够有条不紊地完成任务。

其次，教师可以引导学生合理安排解题时间，在数学课堂中，解题是学习的核心环节，教师可以在学案中设置一定的解题时间，并提供相应的解题方法和技巧指导，学生可以根据自己的情况和理解程度，合理安排解题时间，避免时间过长或过短的情况出现，以提高解题效率和质量。教师还可以通过课堂互动和讨论来引导学生的学习节奏，在数学课堂中，教师可以设立一些小组讨论、合作解题或竞赛等活动，鼓励学生积极参与，并根据学生的学习进度和理解情况，适时调整课堂的学习节奏。通过这种方式，教师可以在保证学习进度的同时，充分考虑学生的学习效果和学习兴趣，提高课堂学习的效果[3]。

最后，教师可以在课堂结束前进行总结和复习，帮助学生巩固所学知识，教师可以利用剩余的时间对本节课的重点知识进行梳理和总结，并提供一些复习习题或思考题供学生回顾和巩固，通过适时的复习和总结，学生可以更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。

结语

通过对初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法的探究，发现自主学习对于学生的数学学习起到了积极的促进作用。自主学习让学生能够更加主动地参与学习过程，提高他们的学习动机和学习效果。通过设定学习目标、制定学习计划、积极思考和合作交流等自主学习方法，学生能够更加深入地理解和应用数学知识。建议教师应该注重培养学生的自主学习能力，营造良好的学习氛围，并提供适当的指导和支持，以促进学生在初中数学学习中的自主发展。

参考文献

[1]周立辉.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习方法初探[C]//中国陶行知研究会.2023年第八届生活教育学术论坛论文集.江苏省淮安市盱眙县第三中学;,2023:3.

[2]刘成文.学案导学教学模式下的初中数学自主学习探析[J].试题与研究,2023,(06):133-135.

[3]林萍萍.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].名师在线,2022,(06):27-29.