浅谈运用信息技术促进小学语文课堂教学

浅谈运用信息技术促进小学语文课堂教学

武学颖

廊坊市第十八小学 河北 廊坊 065000

摘要：在新时代下，我国教育事业实现了全面的改革，无论是教育理念还是教学方式，均得到了创新。从教育理念分析，传统的育才教育转变为育人教育，更加注重学生核心素养的培养。从教学方式分析，各类多元化的教学方式走进课堂，以信息技术为基础的教学方式受到了越来越多教师的青睐，极大地丰富了课堂教学内容，提高了学生学习兴趣。在小学语文教学中，教师应积极转变教育观念，创新教学方式，将现代信息技术与之相结合，全方位提高小学语文课堂教学的层次性，使学生在课堂上学习到更多知识，激发学生语文兴趣，促进学生语文素养的形成。

关键词：信息技术；小学语文教学；融合

引言

信息技术与小学语文课堂融合教学，最终的目的并不是单纯地为了语文教学的完善，更重要的是为了通过融合激活语文课堂，使得小学语文课堂实现创新，打造属于学生的智慧化课堂。信息技术与小学语文课堂的融合教学，改善了传统小学语文课堂教学的弊端，使语文课堂更具深度和广度，为语文课堂注入了新的生机和活力。而在教学实践中如何才能更好地发挥信息技术的优势，凸显语文学科特点，怎样将二者有效整合是摆在广大教师面前的重大课题。

1加强教师培训工作，提高教师信息素养

为进一步实现小学语文教学与信息技术的深度融合，学校应当从教师方面入手，通过加强教师培训工作的方式，提高教师信息素养，以此促进教师转变教学思维，在教学中应用多种信息化手段开展教学活动，推动小学语文教学的创新。学校可通过定期组织培训课程的方式对教师理论知识以及专业能力进行综合性培训，培训的内容主要包括信息技术基础知识和技能、信息技术与语文教学的融合策略、教学活动设计、教学评价等多方面。培训过程中，应当注重理论与实践的结合，通过案例教学、教学演示等多种方式，使教师真正理解并掌握如何将信息技术有效地应用于语文教学。除此之外，学校还应当为教师提供丰富的信息技术教学资源和示范案例，如教学视频、课件设计模板、在线课程等，让教师运用并学习这些资源，提高自身信息技术融合能力，以便教师能够更好地了解和掌握信息技术在语文教学中的应用。

2模拟教学模式，化抽象为具体

模拟教学模式是小学语文教学中信息技术使用的重要方式之一。虽然现在很多小学在运用信息技术时，已经使用了模拟课堂教学模式，但是在将模拟课堂教学模式化抽象为具体时还存在一定的障碍。模拟教学本身是一个比较抽象的活动，因而要想让学生更好地融入到模拟课堂当中，就要运用多媒体将课堂教学中不清晰的实验环节、重点与难点环节进行设计，进而通过在教学中充分联通学生的视觉、听觉等各种感官，促进学生更好地参与教学活动。在小学语文课堂教学中，模拟课堂教学模式不仅能够将抽象的知识表现得更为具体，还有利于培养学生的形象思维能力，提升学生的抽象思维能力。尤其是涉及阅读教学中一些较为难理解的内容时，模拟课堂教学模式能够帮助学生更好地理解知识、掌握知识。例如，在《美丽的小兴安岭》一课中，对于教材内容中所展示的小兴安岭一年四季的变化，如果单纯依靠教材内容和教师的讲解，学生很难理解小兴安岭一年四季变化的特征和现象。但通过模拟教学模式，教师就可以设计小兴安岭的一年四季轮回变换的影像模式。在展现与教材相同的教学内容时，教师可以通过影像定格的方式，帮助学生更好地观察和了解某一季节的特征。这样的教学方式，不仅能使学生在学习中犹如身临其境，还能在重点与难点内容的学习上有破竹之势。信息技术在小学语文课堂上的运用，能较好地帮助教师解决传统粉笔板书单一的教学手段的局限性，为学生拓展知识和深入了解知识打开大门。

3结合信息化课件，突破教与学难点

教学目标的实现并非一日之功，语文课程中涉及的重难点知识较多，如何带领学生攻破重难点内容，是每位小学语文教师思考并亟待解决的问题。结合传统教学模式来看，语文教师在解析重难点知识时，大多会采用板书或是插图的形式带领学生展开讨论，但这种教学方法过于单一，既影响提高小学生的学习兴趣，还限制他们形成探究性思维。根据小学生思维模式特点来看，学生以直观化思维为主，但知识的呈现方式具有抽象性特点，尤其在探究重难点问题时。结合信息技术开展小学语文教学，更能在优化学习方法、增强学习趣味性的基础上，保持学生对语文课程的热情。为此，教师应发挥信息技术优势，带领学生针对重难点环节，进行逐一攻破，以此培养学生树立语文思维，逐步形成语文探究意识，为下阶段学习活动的开展奠定基础。以《只有一个地球》一文为例，结合本课程内容来看，教学重点在于探究人与地球的关系，教学难点在于学生对地球尚未形成清晰的概念，绝大部分学生对于地球的印象仅停留在地球仪的层面，如果教师仅依托口头讲解的方式，很难激活学生展开语文思维和想象力，将限制学生想象和理解地球概念。为此，教师可结合信息技术制作电子表格，以表格的形式说明地球特点，包括可再生和不可再生资源等。同时，预留一些空白区域，要求学生通过阅读获取有效信息并按照要求填写内容。在电子表格的辅助下，学生对地球的理解将更清晰，阅读过程也更具方向性。为发展小学生想象能力和探究意识，教师还可为学生播放有关地球的视频资源，包括大自然的景观等，以此更准确地传递人与地球关系的知识，使学生逐步形成保护地球的意识，确保逐步实现本课程教学目标。

4用信息技术开展小组合作，培养学生合作精神

语文新课标中强调，教师在开展教学时要努力创造合作的语文课堂，为学生搭建起培养学生合作意识和发展合作能力的舞台。要知道小学生的健康成长离不开集体合作，在合作中学习和创新是当今社会对人才发展的重要要求，所以从小学开始培养学生的合作精神显得尤为重要。将信息技术融合到小学语文课堂教学中，为学生打造一个自主、合作、探究的新型学习模式，一方面可以凸显出信息交流的多向性，另一方面可以体现出知识传授的丰富性和快捷性。在合作过程中，可以实现师生互动、生生互动、人机互动多种合作方式，实现立体化、多元化课堂交流方式，促进学生合作意识和合作精神的培养。例如，在学习完所有的汉语拼音之后，为了更好地开展拼读训练，我们组织了小组合作拼读比赛的课堂活动。将班级学生前后、左右四个同学分为一个小组，从第一排的第一个小组命名为A组，以此类推。然后教师通过操作多媒体课件的鼠标，在大屏幕上呈现出需要拼读的内容，如wen、fen、kuai等，要求每个小组出一个小组长为代表，当屏幕上出现拼读音节之后，小组代表举手抢答，第一个先举手的小组先拼读，然后再由其他组员组词，如wen(wendu)、fen(fense)、kuai(kuaile)等。在这样的课堂合作氛围下，学生们积极参与，体验到了合作学习的乐趣。

5 结语

小学语文教学与现代信息技术的深度融合必然是一个长期过程，作为教师，应当转变传统观念，遵循教无定法、择善而从的原则，充分运用教学智慧，立足学情，开展教学与信息技术融合的探索实践与研究，同时注重培养学生的创新精神和实践能力，主动总结反思实践中的短板并加以改进，促进小学语文教与学提质增效。

参考文献：

[1]康慧.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J]. 小学生(中旬刊),2021(07).

[2]尚巧巧,王忠厚,王晶莹.信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望[J]. 世界教育信息,2019(24).

[3]李桂红. 小学语文应用信息技术教学的策略探究[J]. 中小学电教, 2023, (12): 36-38.