南部战区海军机关第二幼儿园 广东省湛江市霞山区 524002
摘要:幼儿早期,这个生命旅程的开端,对个体的语言和阅读技能的发展具有决定性影响。阅读作为一种关键手段,让幼儿得以获取信息、拓宽知识面、开阔视野,对他们的全方位发展至关重要。我们理应格外关注幼儿早期阅读兴趣的激发,在他们在成长的旅途上迈出坚实的第一步。
幼儿的阅读技巧在初期阶段逐渐形成,而在这个过程中,家庭与学校的协同配合对于激发幼儿阅读热情具有决定性作用。家庭和学校的合作应基于互相理解、信任和尊重,共同努力为孩子们创造一个优质的阅读空间。这个环境不仅要包含多样化的阅读资源,还要营造出温馨、惬意且富有乐趣的气氛。家庭是孩子成长的基石,父母在塑造孩子的阅读习惯中发挥着核心作用。父母可以定期陪伴孩子参观图书馆或书店,让他们亲自体验书本的吸引力。家庭内可设定一个专属的阅读区域,放置符合孩子年龄特点的图书,鼓励他们自主选择,自由阅读。
关键词:幼儿教育;阅读兴趣;家园合作
一、幼儿阅读兴趣培养面临的问题
1.家庭角度
研究显示,当前家庭教育中幼儿阅读兴趣的培育面临诸多挑战。首先,家长对于家庭阅读的理解和投入存在误区。在快节奏的社会生活中,部分家长因工作繁重和生活压力,往往难以给予孩子充分的阅读指导。他们倾向于将阅读教育视为学校的职责,认为家长只需关注孩子的日常生活,从而忽视了亲子共读的重要性。有些家长在家时沉迷于电视或手机,反而对孩子形成负面示范,未能引导他们养成阅读习惯。家长在引导阅读方面也存在问题。尽管认识到阅读的价值,但他们在选择书籍、营造阅读环境等方面缺乏策略,有的过于急功近利,试图通过过度填鸭式学习让孩子承受压力,反而激发了孩子的反感,不利于兴趣的培养。更有甚者,忽视孩子的个体差异,强加不适合的读物,削弱了孩子阅读的乐趣。这些不当行为无疑对幼儿阅读兴趣的培养产生了消极影响。
2.幼儿园角度
在幼儿早期教育阶段,阅读活动扮演着激发阅读热情的关键角色,尽管绘本作为主要读物,被广泛应用于幼儿园。然而,绘本教学的实际效果并不尽如人意。首要因素在于,部分幼儿教师在实施阅读引导时显得力有未逮。当前的教学模式往往由教师主导,先解读教材,随后提出问题引导幼儿,但这种方法忽视了幼儿的主动参与,使他们处于被动接受知识的状态,不利于深化对阅读内容的理解。部分教师过于关注完成教学目标,而缺乏与幼儿的互动交流,导致阅读活动流于形式,未能真正引发幼儿的深度投入。
另一个问题是,部分教师受到传统应试教育思维的局限,过度侧重于认知教育,忽视了审美和人文素养的培养。这种偏向可能导致幼儿对阅读的兴趣受损,同时影响他们的阅读效果和全面发展。因此,提升教师的引导技巧,注重培养幼儿的主动性和多元性,是改善幼儿园阅读教学的关键所在。
二、培养幼儿阅读兴趣的原则
1. 阅读教学中主体性的核心价值
在阅读教学实践中,教师和家长的角色应聚焦于强化幼儿的主体意识,这是教育策略的基石,也是对儿童学习特性和生长阶段理解的体现。摒弃填鸭式教学,我们要倡导幼儿成为阅读探索的主动参与者,而非被动的知识接收者。鼓励他们提出疑问,自我驱动思考,以此挖掘阅读内容的深度,提升他们的批判性思维和创新精神。视幼儿为阅读活动的主导力量,而非被动的听众。教师应积极营造一个环境,让孩子们敢于质疑,勇于探索,他们在解决问题的过程中,不仅能深化对文本的理解,还能锻炼独立解决问题的能力。家长和教师的角色在于引导,而非强迫,例如,通过设计富有挑战性的阅读任务,或提供多元化的阅读资源,激发他们的阅读热情。同时,我们必须关注孩子的心理需求,确保阅读过程充满乐趣和成就感,这样才能激发他们的内在动力,自然而然地养成良好的阅读习惯。
2.阅读教育中的整合性策略
整合性原则,在教育体系中扮演着核心角色,它提倡在教学实践中巧妙融合多元资源,以提升学习效率和体验。尤其在阅读教育领域,这一原则的应用显得尤为关键,它关乎着儿童阅读兴趣的激发、阅读能力的提升以及教育资源的高效利用。本文将深入探讨如何通过定制化的教学方法、家庭与学校的协同教育以及教师的专业素养提升,来实践整合性原则在阅读教育中的实践路径。灵活多样的教学手段是关键。针对儿童发展阶段的特性,如快速的认知发展、情感发展和社交需求,教师需精心设计教学策略,比如采用寓教于乐的游戏教学或情境式学习,以此点燃儿童对阅读的热情,让他们在愉悦的环境中自然接触并逐渐形成良好的阅读习惯。教材的选择和搭配不容忽视。教师与家长需紧密合作,依据儿童的年龄特征和个性化喜好,精心挑选适宜的阅读材料。这些材料不仅要求能提升儿童的阅读技巧,还要能激发他们的创新思维和艺术感知力。
通过以上两个方面的实施,整合性原则在阅读教育中的价值得以最大化体现,为儿童的全面发展提供了坚实的基础。
3.早期阅读教学的适用性
重视幼儿的独特性和兴趣特点;在早期阅读教育的实践中,每个幼儿都展现出独一无二的特质,他们的年龄差异、个人喜好、家庭环境和日常习惯等因素在阅读活动中扮演了重要角色,塑造了他们在阅读时的独特表现和需求。因此,教育者在教学策略上应具有针对性,以适应每一个幼儿的成长需求。激发幼儿对阅读的热情时,教师需充分认识到并尊重他们的个别差异。这就要求教师密切关注每个孩子的阅读进展、阅读体验以及理解能力,灵活设计和调整教学方案。例如,对于阅读速度较慢的孩子,教师可以通过引入生动的图像、动画或故事等手段,以提高他们的关注度和阅读乐趣。而对那些阅读理解能力强的幼儿,教师可以设置更具挑战性的任务,如鼓励他们深入探究、提出有洞察力的问题,推动他们的阅读能力和思维能力向更高层次发展。
4. 家庭与幼儿园的协同:驱动幼儿茁壮成长的关键力量
家庭与幼儿园在幼儿的生活和学习中占据核心地位。幼儿阶段是个人生命历程中的萌芽时期,此间,孩子们开始构建他们对世界的初步理解和行为规范。此时,父母与幼儿园教师的作用举足轻重,他们不仅是孩子成长旅途的指导者,更是激发阅读兴趣的启蒙者。因此,家长与教师之间的紧密协作显得至关重要。
家园合作的概念,是指家庭与幼儿园之间的深度互动。这超越了单纯的信息传递,涵盖了教育理念与实践策略的交融。家长和教师应秉持互助共赢的精神,共同探讨并满足幼儿的成长需求,从而设计出符合孩子个体特点的教育策略。
参考文献
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