支架式教学在小学语文习作中的应用研究

支架式教学在小学语文习作中的应用研究

黄细兰

广东省肇庆市鼎湖区桂城中心小学  广东 肇庆 526060

摘要：习作既是一种语言表达的方式，也是一种发展学生创造性思维，批判思维，逻辑思维能力的重要手段。但是，很多学生在习作中遇到了各种各样的困难。支架式教学是指通过对语文作文习作进行系统的引导与支援，使其能够循序渐进地提升自己的习作水平。本文介绍小学语文习作中应用支架式教学的意义，并提出支架式教学在小学语文习作中的应用策略。

关键词：支架式教学；小学；语文习作；应用策略

经济全球化速度的加剧给教育事业的发展带来了新的要求，目前，学生教育工作备受社会关注。目前，支架式教学在我国的教育工作中广泛的应用，核心目的在于改变原有的传统的教学模式，破除传统的教学方式带来的缺陷，创新教学方法，增强小学生的自主学习能力，提升习作教学的教学质量与教学效率。支架式教学有利于解决教师体系不成熟、学生依赖性过强等问题，文章主要探索支架式教学在语文习作教学中的意义及其应用。

一、小学语文习作中应用支架式教学的意义

支架式教学是为了协助学生逐渐了解一些较难理解的观念与技巧，并藉由建构性的引导与支援，来协助学生逐渐了解相关的知识与技巧。把支架式教学运用到小学语文作文习作中，对提高学生的习作能力有着十分重大的作用。首先，支架式教学的课堂结构能增强学生的自信。就习作而言，由于不知从何处入手，或是觉得自己的作文写得不好，很多同学都觉得没有信心。透过支架式教学，教师以循序渐进的方式，让学生从较容易的作业入手，再由易到难，循序渐进。这个循序渐进的学习方法可以让学生在没有太多挫折和紧张的情况下，慢慢地学会了习作的技巧。其次，在习作过程中，支架式教学对培养语文习作能力具有重要作用。在小学语文习作教学中，要求学生掌握一些最根本的作文元素，如拼写，语法和句法结构等。支架式教学是保证学生在学习过程中所掌握的基本知识的一步一步地巩固与提升的。在此基础上，通过循序渐进的方式，让学生掌握更多的词汇，掌握更多的句型，以达到更好的效果。

二、支架式教学在小学语文习作中的应用策略

（一）渐进式难度

渐进式难度就是按照学生的学习程度，由易到难，循序渐进地进行。由于各层次的学生对语文学习的需求与能力存在着较大的差别，所以，在进行语文学习时，要考虑到语文学习的特点。例如，对于低年级的学生，从最基本的句子构造开始，逐渐引导他们编写简单的短文。而对于高年级的学生，逐步增加任务的复杂度，涉及更多的篇幅和深度思考。开始时，教师给学生提供一个简单的写作任务，例如描述一个物品或事件。随着学生的进展，任务逐渐升级，包括更多的细节、更复杂的句子结构、更多的段落和深度的思考。逐步增加任务要求的方式帮助学生渐进地提高写作技能，同时又不会让他们感到不安或沮丧。教师在引导学生完成每个阶段的任务时，应该提供明确的指导和反馈，包括解释如何构造更复杂的句子、如何使用比喻和比拟、如何组织文章的结构等等。通过提供具体的指导，学生更容易地理解和应用这些习作技巧。

（二）提供模型文本

模型文本是优秀的范例文章，帮助学生了解什么是良好的写作，并激发创作灵感。文本应覆盖多种风格和主题，如记叙文、说明文、论辩文等，也可覆盖自然、历史、科学、文化等各类话题。为同学们呈现多元化的范本，可以帮助同学理解各种文体及目标，并让他们对自己的兴趣与好奇有所助益。在此基础上，通过对模型文本的结构与元素的解析，指导教学。比如，教师要让学生确定模型文本的引言，主体和结论，并告诉他们每一节的作用。通过对典型语篇进行语法、词汇、句法、语法等方面的研究，使其能更好地进行交流。同时，教师也会让同学们在课堂上进行交流、提问、探讨自己的看法。方法有小组讨论，课堂讨论，或写下回馈。在交流中，同学们加深了对模型文本的了解，培养了他们的批判思考和撰写自己的作文的意识。教师让同学们以样书中的题目或构造为基础，写出自己的作文。在学习模型文本特征的过程中，给了他们充分运用想象与创新的机会。

（三）结构化指导

结构化指导帮助学生理解文章的基本结构，确保他们能够清晰有序地表达自己的想法。教师应该提供具体的写作框架或模板，以帮助学生开始写作。这个结构包含了几个例子和段落给同学们。比如，在叙述性作文时，教师可以给出一些例子来引导学生展开习作。模版给了学生一个很好的出发点，使他们能更好的安排自己的文章。在习作教学中，通过运用过渡词语、衔接词语等手段，有助于提高阅读理解能力。通过运用所掌握的单词，可以让你的习作变得更顺畅，更有条理。如，学生使用“另一方面”“因此”“然后”等词汇引导读者理解文章的逻辑结构。

（四）反馈和评估

教师要清楚地指明他们在习作方面的长处和不足之处。特别的反馈可以让同学们更好的了解他们所犯的错误，并且了解怎样去改善。如，教学中教师不仅是指出拼写错误，还应提供正确的拼写，并解释为什么这个拼写是正确的。积极的反馈能增强学生的信心，并能刺激他们学习语文的积极性。教师称赞学生在创造性、表达清楚、论证有力等几个领域取得的成绩。正面的反馈会促使同学们加倍用功，达到更高的水准。除了教师给出反馈意见外，同学们也会互相检讨。同学们相互交流，相互评价，并提出自己的意见。互查既可以帮助同学们加深对作文规范的了解，也可以提高他们的批判意识，提高他们的自我纠错能力。同学们可以从对方的角度及书写方式中得到启发，开阔眼界。教师会经常批改同学们的作业，并给予他们反馈，让他们了解进度。在语文教学中，由于学生自身的特点和需要，在语文教学中，要针对学生的个性特点给予相应的反馈与引导。一些同学也许需要更多的帮助与引导，而另一些同学则可能已取得了较好的成绩。所以，教师要针对不同的学生进行适当的评价与回馈，以保证他们在适当的程度上进步。

（五）激发兴趣

在小学语文习作教学中，话题涉及的范围很广。教师选取有吸引力的题目，能激发同学们的学习热情，使他们乐于投入到习作中去。比如，作文题目涉及动物，探险故事，科学发现或者是神话故事，都可以激起学生们的好奇与创造性。在教学过程中，教师要让学生自主地选取自己喜欢的题目，这样可以提高他们在习作中的专注度。在这种情况下，同学们可以自由地发表自己的见解，从而使他们更加投入到文章中，从而增强了他们的习作动机。教师们会使用各种多媒体及科技手段来刺激他们的学习。在课堂上，教师可以用一些有趣的视频，声音或者图片来激发学生们的求知欲，激发他们的创造性。通过对教学内容的分析，提出了一种基于网络教学的教学模式。教师与同学们交流自己的写作经验，让同学们感受到教师对自己的创作充满激情与兴趣，从而激发他们的创作积极性。教师与同学们一起分享自己的习作经验，体会到习作是一件很有意思的事，也是一件很有意义的事。

结语

总之，在小学语文习作教学中，支架式教学为同学们奠定了扎实的作文功底，提升了他们的作文技巧，并促进了他们的创新思维与批判思维，从而激起了他们的学习热情与动机。帮助学生在今后的学习与工作中更加自信。

参考文献：

[1]丁甜甜.项目化学习在小学语文习作教学中的应用策略探究[J].汉字文化,2023,(19):133-135.

[2]林峰,陈荔峰,泥红美.小学语文习作评价的路径[J].林区教学,2023,(02):117-120.