广东省惠州市东江高级中学 广东 惠州 516000
摘要:地理图像在地理学科占有重要地位,手绘地理图像对提高学生地理素养有着关键的作用。本文以气压带和风带地理绘图为例,探索地理绘图的顺序及教学方法,增强学生对地理图像的感知与认识,进而提高学生的地理素养。
关键词:地理绘图 地理教学 地理素养
地理图像作为地理学科的第二语言,对提高学生学习地理能力大有益处。立德树人教育对地理学科的要求是重视学科的育人价值。地理作为高考选考科目,我们既要重视地理图像对于提高分数的价值,同时也为美育的一部分。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》[1]中有大量“运用示意图”、“绘制示意图”的语句表述课程标准,体现地理绘图对提高学生地理核心素养的重要性。同时,地理课程改革提出自主学习,合作学习和探究学习模式,均强调学生作为学习的主体地位。手绘地图相较传统“教师讲,学生听”的教学模式,能让学生深入参与到地理教学中,增强学生的动手能力,体现学生的主体地位。
地理绘图命题趋势多考查“过程”变化图,描述地理事物的变化特点及趋势[2],本文论述“气压带和风带”中的地理过程示意图,本课例通过地理绘图,突出学生的主体性,并渗透地理原理,以期提高学生的地理素养。
一、教学设计与实施
1、课程标准解读
本节课的课程标准是“运用示意图,说明气压带、风带的分布,并分析气压带、风带对气候形成的作用。”通过解读课标,笔者认为需注意以下两点:第一,运用示意图是教学手段,相比单纯的展示示意图,手绘示意图能让学生同时动脑,眼睛和手参与到学习过程中,通过多器官配合,增强学生对地理知识的理解和印象。第二,课标要求说明气压带、风带的分布,教学过程中,从“三圈环流”到“气压带和风带”,通过分步骤绘图,可强化学生对地理原理过程成因的理解。同时让学生感受到地理空间的转换,从垂直方向的“三圈环流”到水平方向的“气压带和风带”,实现学生对知识原理的自主构建和地理素养的培养。
2、教学设计思路:
凡事条理,必有章法,地理绘图亦是如此。制定相应的绘图顺序,强化学生对“三圈环流”和“气压带风带”形成过程的思维训练。从垂直方向和水平方向两个维度,增强学生的空间感知能力,提高学生的地理素养。
结合地理绘图的教学过程,从“学生绘”、“师生评”和“重新绘”三个环节进行。“师生评”对绘图进行评价,及时引导纠正,让学生得到及时的反馈,把图绘好。
二、教学过程
教学 环节 | 教学活动 | 设计依据 与意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
导入 | 假设地球表面是均匀的,赤道至两极的大气会怎样运动?运用热力环流知识,手绘大气运动的方向。 1:学生绘 手绘单圈环流示意图,展示学生绘图情况。 2:师生评 学生评价大气运动方向是否正确。 3:重新绘 师生评价后,学生重新绘制正确的图像。 | 建构理论强调学生对知识的主动探索和建构。设计“学生绘”教学环节,学生根据绘图步骤和指向明确的指导语,分步骤在导学案完成绘图任务。 课程改革倡导以学生为主的学习方式,“师生评”过程设计了学生讨论评价环节,突出学生在课堂中的主体地位。教师引导,点拨,总结,展示正确绘图作品。让学生得到及时的反馈。 艾宾浩斯遗忘曲线规律描述了大脑对新事物的遗忘速度是先快后慢。“重新绘”则起到趁热打铁的作用,及时巩固所学知识,强化记忆。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
过渡 | 大气在运动过程中会受地转偏向力的影响,大气运动会发生怎样的变化? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“三圈环流”绘图教学过程 | 1:学生绘 根据绘图步骤和要求绘图:
2:师生评 小组合作: 学生在小组内交流讨论,评价绘图内容是否准确,要素是否完整。 思考讨论:赤道低气压带和极地高气压带的成因是大气受热膨胀上升和冷却收缩下沉,属于热力原因,思考副热带高气压带和副极地低气压带的成因? 教师根据小组的讨论情况对绘图进行纠正和总结,展示正确的绘图。 3:重新绘 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
过渡 | “三圈环流”是立体的大气运动状态,在水平方向,可以把近地面的气压带和风带绘制出来吗? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
“气压带、风带”绘图教学过程 | 1:学生绘 根据绘图步骤和要求绘图。
2:师生评 观察讨论:
3:重新绘 |
三、结语
地理绘图与地理教学的有机融合,才能更好体现地理绘图对提高学生地理素养的价值。本文以“气压带和风带”一课为例,通过分步骤绘图,师生运用地理原理共同评图,让学生在学习和绘图的过程中得到及时反馈,并在绘图过程中掌握地理知识,不断提高地理学科素养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社,2020.
[2]杨崇广,王姗姗.地理绘图题命题趋势分析及备考策略[J].教学考试,2022(27):42-44.
[3]周艳杰. 基于地理核心素养的高中生地理绘图能力培养研究[D].河南大学,2021.DOI:10.27114/d.cnki.ghnau.2020.000373.