巧用情境教学法,优化小学语文作文教学

巧用情境教学法,优化小学语文作文教学

刘岩

河南省 驻马店实验小学 463000

摘要： 作文教学是小学语文教学的重要组成部分,对提高学生语文素养、培养学生思维能力具有重要作用。情境教学法是一种创设情境,调动学生情感,激发学生写作兴趣的教学方法。本文从创设生活化情境、创设游戏化情境、创设多媒体情境三个方面,探讨了在小学语文作文教学中巧用情境教学法的策略。文章指出,教师要善于利用学生熟悉的生活素材,创设贴近学生生活的情境;要充分利用游戏的趣味性,创设轻松愉悦的写作氛围;要合理利用多媒体手段,创设形象生动的教学情境。

关键词： 小学语文;作文教学;情境教学法;生活化;游戏化

作文教学是小学语文教学的重点和难点。许多学生对写作望而生畏,写作兴趣不高,写作能力欠缺。其中一个重要原因,就在于部分教师采用单一、枯燥的教学方式,未能有效调动学生的写作积极性。本文拟从创设生活化情境、创设游戏化情境、创设多媒体情境三个方面,探讨如何在小学语文作文教学中创设有效的教学情境,以期为广大语文教师提供借鉴。

一、创设生活化情境,激发学生写作灵感

小学生的生活阅历有限,写作素材往往来源于生活。因此,教师要善于利用学生熟悉的生活素材,创设贴近学生生活的情境,激发学生的写作灵感。首先,教师要引导学生留心观察生活。生活是一本百科全书,处处都有写作素材。教师要引导学生用心感受生活的点点滴滴,留心观察身边的人和事。可以利用课余时间,组织学生到大自然、社区、农村等地方采风,引导学生发现生活中的美。如组织学生到公园观察春天的变化,引导学生用视觉、嗅觉、触觉等多感官感受春天的气息,为写作积累素材。要引导学生回忆自己的生活经历。每个学生都有自己独特的人生阅历,这些经历都是宝贵的写作素材。

教师要引导学生回忆自己在家庭、学校、社会中的所见所闻、所思所感,引导学生用自己的语言记录生活。如以"我的暑假生活"为题,引导学生回忆暑假期间的趣事,鼓励学生用真情实感抒发内心的喜怒哀乐。学生从自身的真实生活中提取素材,写作就会更有感染力。作文题目要贴近学生的生活实际,学生才能有话可写,有情可抒。教师要深入了解学生的生活,根据学生的兴趣爱好、认知水平等,精心设计富有生活气息的作文题目。如"我与书的故事""我最喜欢的游戏""我的一件宝贝"等,这些题目都来源于学生的日常生活,学生容易产生共鸣,写起文章来也就更有感觉。贴近生活的作文题目,既贴合学生的认知实际,又能激发学生的写作兴趣,可谓一举两得。

二、创设游戏化情境,调动学生写作积极性

小学生天性活泼好动,喜欢游戏。将游戏引入作文教学,能创设轻松愉悦的写作情境,激发学生的写作热情。可以开展词语游戏,引导学生在游戏中积累写作素材。如设置"比喻我最像"的游戏,引导学生搜集身边的事物,练习打比方,培养学生的观察力和想象力;设置"谁用词最多"的游戏,引导学生搜集名词、动词、形容词等,丰富学生的词汇量。学生在游戏中掌握词语积累素材,为写作打下了坚实的语言基础。可以开展句式游戏,引导学生在游戏中学习不同的表达方式。

如开展"排比句接龙"游戏,引导学生模仿课文中的排比句,练习使用排比句;开展"仿写句子"游戏,引导学生模仿范例,学习优美句式。学生在游戏中掌握多种表达方式,写作时就能根据表达需要,灵活运用不同的句式,使文章更加生动形象。可以开展情节续写游戏,引导学生在游戏中学习谋篇布局。如学习记叙文时,设置"故事接龙"游戏,一个学生开个头,后面的学生接着编故事,引导学生学习故事的起承转合;学习读后感时,以一个片段为开头,让学生续写故事的发展,引导学生体会文章的谋篇布局。学生在游戏中学习文章布局,有助于提高文章的连贯性和逻辑性。

三、创设多媒体情境,丰富学生写作素材

多媒体以其形象直观、动静结合的特点,能创设逼真的教学情境,活跃课堂氛围,对调动学生写作积极性大有裨益。首先,教师可以利用图片、音频创设情境,引导学生在情境中积累写作素材。图片、音频素材能直观再现课文内容,丰富学生的感性认识,为写作积累了素材。可以利用视频、动画创设情境,引导学生在情境中感悟情感。视频、动画能直观形象地再现意境,渲染氛围,有助于学生深化情感体验,激发写作灵感。可以利用网络资源创设情境,引导学生拓宽写作视野。网络是一个巨大的资源宝库,教师要合理利用网络资源,为学生搜集相关的写作素材。

如在写"我的梦想"时,可以利用网络搜集名人追梦的故事,让学生从别人的追梦历程中汲取精神力量,鼓舞学生树立梦想;在写传记时,可以利用网络搜集名人的生平事迹,让学生从名人的人生经历中感悟做人的道理,引导学生用真挚的情感记叙人物。网络资源能拓宽学生的视野,丰富学生的写作素材,为写作注入了新鲜的血液。教师要合理使用多媒体,避免喧宾夺主。多媒体只是辅助教学的手段,不能本末倒置。教师要根据教学内容和学生特点,选择恰当的多媒体创设情境,避免过多过滥的使用。要给学生留出充分的时间和空间去感悟、去思考、去表达,真正成为学习的主人。只有在实践中摸索,不断优化媒体运用策略,才能创设高效的多媒体情境,激发学生的写作灵感。

结论： 小学语文作文教学中巧妙地运用情境教学,能有效地激发学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,提高写作教学的有效性。教师应从学生的实际出发,根据教学内容和学生特点,创设贴近学生生活的情境,学生才能有感而发,有话可说;创设趣味盎然的游戏情境,学生才能在轻松愉悦中感受写作的乐趣;创设生动直观的多媒体情境,学生才能直观形象地感悟生活,激发写作灵感。创设有效的教学情境并非一蹴而就,教师要在教学实践中不断摸索,优化情境创设的策略,灵活调控课堂节奏,做到趣味性与知识性、形象性与概括性、直观性与抽象性的和谐统一,真正成为学生学习的引路人,学生才能尽情地抒写内心的情感,提高语言表达能力。

参考文献

[1]陈忆.巧用情境教学法,优化初中语文作文教学[J].作文:高中版, 2023(7):109-110.

[2]魏联迎.巧用情境教学法提升初中语文写作教学效率[J].中学生作文指导, 2021(50):3.