登封市直属第二幼儿园 452470
摘要:近年来,我国社会快速发展,对于幼儿教育的关注度不断提升。书写能力对于幼儿的学习和成长来说非常重要,在小学阶段中,书写是学习的重要内容之一。为了提高学生的专业能力,教师在幼小衔接的过程中,要积极培养学生的前书写能力,引导学生深入观察周围的文字信息,逐渐习得涂写的能力,促进学生思想和情感的交流。在实际培养的过程中,教师要积极采取策略,实现理想的培养目标。本文首先阐述了前书写能力培养的重要作用以及前提,再提出了基本的策略,为幼儿教育的开展提供科学的参考依据。
关键词:幼小衔接;幼儿教育;前书写能力;基本策略
引言
前书写能力是幼儿必须具备的能力,为了促进幼儿园到小学的有效过渡,教师要将培养工作落到实处,促进幼儿的全面发展。在实际教育的过程中,教师要积极创造轻松愉快的环境,引导学生养成前书写的习惯,锻炼他们的涂写能力,促进信息的传达以及情感的交流,提高幼儿的核心素养。教师要增强幼儿前书写经验准备,积极开展一日前书写活动,锻炼幼儿的动手能力,进而实现理想的教育目标。
一、幼小衔接背景下前书写能力培养的重要作用
首先,培养学生良好的书写兴趣。幼儿的年龄较小,对周围事物充满好奇心,幼儿对涂涂画画充满了兴趣,愿意参与前书写活动中,调动学生的积极性。这样在后续的教学中,学生对书写活动的参与度会逐渐提高,实现理想的教育目标,其次,规范幼儿的书写行为。前书写能力的培养能够引导学生掌握正确的书写方式,使他们保持正确的坐姿以及握笔姿势,眼睛与书保持合适的距离。这样幼儿能够科学地书写,避免出现近视或者驼背等问题,为后续教育活动的开展奠定基础。最后,培养学生的思维能力。通过前书写能力的培养,能够引导幼儿积极思考,使他们开展头脑风暴,提高他们的自我意识,增强他们的创新能力。
二、幼小衔接背景下幼儿前书写能力的前提
在幼小衔接的背景下,教师要为幼儿创造良好的条件,推动后续教育的开展。首先,锻炼幼儿的手眼协调力。教师要通过各样活动,锻炼学生的手部肌肉,更好地控制书写工具。其次,端正幼儿握笔姿势。幼儿要掌握正确的握笔方法,教师和家长要给予正确的指导,规范他们的行为。再次,训练幼儿手指灵活度。教师可以引导幼儿捏小物品、做泥塑、穿珠子等活动,使他们的手指更加敏捷,为小学书写教育做好铺垫。接着,培养幼儿的注意力。前书写活动需要较强的专注力,教师可以通过趣味性的方法,训练他们的专注力,全身心投入前书写活动中,提高他们涂画的效率以及质量,实现理想的教育目标。最后,提供良好的书写环境。幼儿园要积极改变书写环境,设置合适的书桌、椅子的高度,要注重耐心、谨慎和鼓励,引导幼儿树立书写的信心,从而增强他们的技能。教师要给予幼儿充分的时间,为前书写活动做好准备,促进前书写活动的开展与落实。
三、幼小衔接背景下幼儿前书写能力的基本策略
3.1创造轻松愉悦的学习环境,养成前书写的习惯
在幼小衔接的背景下,教师要积极组织前书写活动,锻炼幼儿的综合素质,为小学识字教学做好铺垫工作。教师要积极创设良好的学习环境,为学生创造良好的前书写条件,实现教育效果最优化。例如:教师可以设计主题墙,区域环境、走廊环境等,在其中渗透有关前书写能力的相关知识,进而构建文字与符号之间的关系,调动学生对书写的兴趣,在潜移默化中影响幼儿的思想和认知。教师要为学生创造无声的环境,同时还可以在班级中张贴丰富的书写作品,激发幼儿的前书写兴趣。教师是前书写教育的重要的引导者,教师要充分挖掘幼儿的潜能,引导他们掌握正确的书写姿势以及技巧,进而养成良好的书写习惯。教师要对幼儿的肌肉协调性进行练习,使学生保持正确的书写姿势,眼睛与书本保持合适的距离,采用正确的握笔姿势,在写作时眼睛随着手而动。通过这样的形式,夯实幼儿的书写基础,为小学教育的开展做好铺垫工作。
3.2增强幼儿前书写经验准备
在幼儿园的日常活动中,教师要在各个环节中渗透前书写内容,加强与家长之间的合作,为幼儿书写表达创造良好的条件与契机。在日常生活中路边会有许多标识牌以及广告牌等,幼儿在菜单上也会有一些文字符号,这些都可以成为前书写表达的重要素材,丰富前书写活动。例如:教师可以在教学中,组织分享日记、天气播报以及活动调查等,幼儿要对当前自身的经验进行整理,运用自身所掌握的图画、符号以及文字等,向别人传达自身的想法以及情感。如果幼儿在表达中遇到困难,可以向教师或者同学们求助,积极与其他幼儿进行探讨,创新符号表达的方式以及内容,进而增强幼儿的表达意愿,进而锻炼幼儿的前书写能力,促进幼儿的全面发展。
3.3积极开展一日前书写活动
在前书写教育中,教师可以灵活地设计一日活动,将一日活动渗透其中,引导学生有意识阅读图画书、看指示牌、阅读周围文字,使幼儿关注汉字的特征以及作用。在区域活动中,教师可以引导学生在美工区中开展剪纸、手工、泥塑等活动,也可以在搭建区开展搭建活动,锻炼他们的肌肉。在生活化的活动中,教师也可以结合喝水、值日表、植物观察等活动,引导幼儿深入理解前书写。例如:在开展植物角活动时,教师要引导学生针对大蒜的生长情况做好记录工作,幼儿可以利用一些图形、符号或者数字进行记录,增强幼儿的书写意识。在实际教育中,教师要结合幼儿的个性特点以及书写要求,使幼儿在书面表达中,逐步渗透一些文字、符号的印记,也增强幼儿的创新意识,提高他们对汉字的敏感度。
结束语
总而言之,在幼小衔接的背景下,培养幼儿的前书写能力,对于幼儿的成长与发展来说非常重要。教师要高度重视起来,结合幼儿的具体情况以及教育要求,积极创设良好的学习环境,为幼儿创造良好的前书写条件,使幼儿养成良好的前书写的习惯,进而规范他们的书写行为,提高他们的综合素质。教师要增强幼儿前书写的经验,锻炼他们的书写技能,培养学生的创新精神。教师还可以组织一日前书写活动,设计多样化的活动,实现预期的培育目标。
参考文献
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