幼小衔接背景下幼儿前书写能力发展的策略研究

幼小衔接背景下幼儿前书写能力发展的策略研究

王志娟

登封市直属第二幼儿园  452470

摘要：近年来，我国社会快速发展，对于幼儿教育的关注度不断提升。书写能力对于幼儿的学习和成长来说非常重要，在小学阶段中，书写是学习的重要内容之一。为了提高学生的专业能力，教师在幼小衔接的过程中，要积极培养学生的前书写能力，引导学生深入观察周围的文字信息，逐渐习得涂写的能力，促进学生思想和情感的交流。在实际培养的过程中，教师要积极采取策略，实现理想的培养目标。本文首先阐述了前书写能力培养的重要作用以及前提，再提出了基本的策略，为幼儿教育的开展提供科学的参考依据。

关键词：幼小衔接；幼儿教育；前书写能力；基本策略

引言

前书写能力是幼儿必须具备的能力，为了促进幼儿园到小学的有效过渡，教师要将培养工作落到实处，促进幼儿的全面发展。在实际教育的过程中，教师要积极创造轻松愉快的环境，引导学生养成前书写的习惯，锻炼他们的涂写能力，促进信息的传达以及情感的交流，提高幼儿的核心素养。教师要增强幼儿前书写经验准备，积极开展一日前书写活动，锻炼幼儿的动手能力，进而实现理想的教育目标。

一、幼小衔接背景下前书写能力培养的重要作用

首先，培养学生良好的书写兴趣。幼儿的年龄较小，对周围事物充满好奇心，幼儿对涂涂画画充满了兴趣，愿意参与前书写活动中，调动学生的积极性。这样在后续的教学中，学生对书写活动的参与度会逐渐提高，实现理想的教育目标，其次，规范幼儿的书写行为。前书写能力的培养能够引导学生掌握正确的书写方式，使他们保持正确的坐姿以及握笔姿势，眼睛与书保持合适的距离。这样幼儿能够科学地书写，避免出现近视或者驼背等问题，为后续教育活动的开展奠定基础。最后，培养学生的思维能力。通过前书写能力的培养，能够引导幼儿积极思考，使他们开展头脑风暴，提高他们的自我意识，增强他们的创新能力。

二、幼小衔接背景下幼儿前书写能力的前提

在幼小衔接的背景下，教师要为幼儿创造良好的条件，推动后续教育的开展。首先，锻炼幼儿的手眼协调力。教师要通过各样活动，锻炼学生的手部肌肉，更好地控制书写工具。其次，端正幼儿握笔姿势。幼儿要掌握正确的握笔方法，教师和家长要给予正确的指导，规范他们的行为。再次，训练幼儿手指灵活度。教师可以引导幼儿捏小物品、做泥塑、穿珠子等活动，使他们的手指更加敏捷，为小学书写教育做好铺垫。接着，培养幼儿的注意力。前书写活动需要较强的专注力，教师可以通过趣味性的方法，训练他们的专注力，全身心投入前书写活动中，提高他们涂画的效率以及质量，实现理想的教育目标。最后，提供良好的书写环境。幼儿园要积极改变书写环境，设置合适的书桌、椅子的高度，要注重耐心、谨慎和鼓励，引导幼儿树立书写的信心，从而增强他们的技能。教师要给予幼儿充分的时间，为前书写活动做好准备，促进前书写活动的开展与落实。

三、幼小衔接背景下幼儿前书写能力的基本策略

3.1创造轻松愉悦的学习环境，养成前书写的习惯

在幼小衔接的背景下，教师要积极组织前书写活动，锻炼幼儿的综合素质，为小学识字教学做好铺垫工作。教师要积极创设良好的学习环境，为学生创造良好的前书写条件，实现教育效果最优化。例如：教师可以设计主题墙，区域环境、走廊环境等，在其中渗透有关前书写能力的相关知识，进而构建文字与符号之间的关系，调动学生对书写的兴趣，在潜移默化中影响幼儿的思想和认知。教师要为学生创造无声的环境，同时还可以在班级中张贴丰富的书写作品，激发幼儿的前书写兴趣。教师是前书写教育的重要的引导者，教师要充分挖掘幼儿的潜能，引导他们掌握正确的书写姿势以及技巧，进而养成良好的书写习惯。教师要对幼儿的肌肉协调性进行练习，使学生保持正确的书写姿势，眼睛与书本保持合适的距离，采用正确的握笔姿势，在写作时眼睛随着手而动。通过这样的形式，夯实幼儿的书写基础，为小学教育的开展做好铺垫工作。

3.2增强幼儿前书写经验准备

在幼儿园的日常活动中，教师要在各个环节中渗透前书写内容，加强与家长之间的合作，为幼儿书写表达创造良好的条件与契机。在日常生活中路边会有许多标识牌以及广告牌等，幼儿在菜单上也会有一些文字符号，这些都可以成为前书写表达的重要素材，丰富前书写活动。例如：教师可以在教学中，组织分享日记、天气播报以及活动调查等，幼儿要对当前自身的经验进行整理，运用自身所掌握的图画、符号以及文字等，向别人传达自身的想法以及情感。如果幼儿在表达中遇到困难，可以向教师或者同学们求助，积极与其他幼儿进行探讨，创新符号表达的方式以及内容，进而增强幼儿的表达意愿，进而锻炼幼儿的前书写能力，促进幼儿的全面发展。

3.3积极开展一日前书写活动

在前书写教育中，教师可以灵活地设计一日活动，将一日活动渗透其中，引导学生有意识阅读图画书、看指示牌、阅读周围文字，使幼儿关注汉字的特征以及作用。在区域活动中，教师可以引导学生在美工区中开展剪纸、手工、泥塑等活动，也可以在搭建区开展搭建活动，锻炼他们的肌肉。在生活化的活动中，教师也可以结合喝水、值日表、植物观察等活动，引导幼儿深入理解前书写。例如：在开展植物角活动时，教师要引导学生针对大蒜的生长情况做好记录工作，幼儿可以利用一些图形、符号或者数字进行记录，增强幼儿的书写意识。在实际教育中，教师要结合幼儿的个性特点以及书写要求，使幼儿在书面表达中，逐步渗透一些文字、符号的印记，也增强幼儿的创新意识，提高他们对汉字的敏感度。

结束语

总而言之，在幼小衔接的背景下，培养幼儿的前书写能力，对于幼儿的成长与发展来说非常重要。教师要高度重视起来，结合幼儿的具体情况以及教育要求，积极创设良好的学习环境，为幼儿创造良好的前书写条件，使幼儿养成良好的前书写的习惯，进而规范他们的书写行为，提高他们的综合素质。教师要增强幼儿前书写的经验，锻炼他们的书写技能，培养学生的创新精神。教师还可以组织一日前书写活动，设计多样化的活动，实现预期的培育目标。

参考文献

[1]刘磊,赵幼敏.幼小衔接现状及其发展策略探究[J].现代营销,2012,(6):227-227.

[2]张多辉.小学生良好书写能力培养方法与策略[J].新课程,2021,(2):173.