双减背景下小学语文作业优化策略

双减背景下小学语文作业优化策略

马晓宁

阜南县玉泉小学 236300

摘要：作业是教师与学生之间的桥梁，既可以检验学生的学习效果，又可以促进学生的知识掌握和学习兴趣。在双减政策的要求之下，教师不能布置大量的抄写任务，不能依靠传统的作业方式实现对语文知识的巩固记忆。所以语文教师要积极地推进课后作业的优化设计，这样才能在减轻作业量的同时，实现学生对语文基础的巩固，不断增强学生的学习能力。

关键词：小学；语文；双减政策；课后作业；优化设计

随着双减政策的深入推进，教师也对作业的设计和布置，进行了相应的探索和改进：要在控制作业量的前提下，保证作业的质量，符合学生学习和发展的需要，并在最大程度上，减轻学生课后作业的负担和压力。在小学教育阶段，语文是主要学科之一，因此，语文的课后作业设计也具有重要意义。优秀的作业能够突出对学生核心素养的培养，实现语文课程教学的目标，并依靠丰富的内容和多样的形式，促进语文知识的内化，从而实现课堂教学的不断延伸，提高学生对所学知识的运用能力。

一、优化设计思路，注重思维扩展

在双减政策下，减负的重要内容之一即作业规划，要求教师不能设计重复性、机械化的作业，这是对教师新增的一项要求。所以，在作业总量得以降低的情况下，如何深入落实语文核心素养，成为当前小学语文教学中的重要课题之一。在小学语文作业设计中，应该持续关注语言能力、双减因素，在多样化考试过程中更加倾向于“形式”。具体而言，形式的主要变化来自命题表象。以往的作业都是比较单一、僵化的，现在需要改为探究式、情景式的题型，通过这样的作业题型帮助学生拓宽文化视野，促进其综合素养的提升。例如，在《猴王出世》《景阳冈》《草船借箭》等课文进行学习时，其作业形式不用拘泥于书面，应该引导学生对古典小说进行阅读，获取通俗小说的相关资料。再如，在对短诗《繁星》进行学习时，教师会邀请学生搜集有关类型的现代诗词。这样的作业类型要求学生做好准备工作，并且在课堂上展示出来。作业设计不用拘泥于单一形式，可以是利用课下时间搜集资料，对相关资料进行甄别、选择。这样的作业对拓宽学生文化视野很有帮助，同时还能加深其对不同类型文本的认识，促进其知识、人文素养的全面提升。

二、根据学生情况，设置分层作业

虽然双减政策已经落实下来，但目前始终有一些教师还在采用“一刀切”的方式布置作业，作业的形式主要集中在“古诗文背诵”“生字识记”“课文默写”等层面上，但不同学生在学习能力和水平上是不同的，语文基础不同，在课堂上对知识点的理解与掌握也存在差异，如果就这样为学生布置一样的作业，那么势必会出现一些学生“吃不饱”、一些学生“吃不完”的尴尬境地。所以，教师一定要根据学生实际情况，为其布置针对性的作业内容，这样才能提升教学的有效性，达到优化作业设计的目的。例如，在《宿建德江》等三首古诗的教学中，教师按照学生在课堂上掌握知识程度的不同，为其布置了不同的作业内容。这三首诗都要求学生背诵并且掌握，但毕竟每个学生的记忆力是不同的，对诗文内容的理解也存在差异，假如一味地让学生背诵和抄写，对于已掌握的学生来说，就是一种严重浪费时间的行为，会严重打压他们学习的兴趣，甚至容易使其产生厌倦心理。所以，优化作业设计的一项重点内容就是为学生设置分层作业，依据学生学习情况的不同来布置作业，不能采用“一刀切”的方法统一让学生背诵和抄写。

三、设计实践活动，提升动手能力

实践活动作业是一种能够让学生在实际操作中提高语文能力的形式，也是一种能够激发学生学习兴趣和积极性的有效方式。在语文作业设计中，可以适当加入实践活动，如制作手抄报、编写小报、讲故事等，通过实践锻炼学生的动手操作能力，让他们在实践中感受到语文的魅力。例如，在讲解完《中国美食》课文内容后，教师可以设计实践活动作业制作，制作美食手抄报，让学生根据课文内容和自己的了解，选择一到两种中国传统美食进行介绍，并利用图片、文字、颜色等元素制作一份美食手抄报。在制作过程中，学生可以了解到美食的历史、文化背景以及制作方法等知识，同时也能锻炼他们的动手操作能力和美术创作能力。也可以让学生编写美食小报，让学生分组进行合作，每组选择一种中国传统美食进行深入研究，并编写一份美食小报。在编写过程中，学生需要收集、整理和分析美食相关的信息，包括美食的起源、文化内涵、制作工艺、口味特点等，同时也需要结合图片、插图等元素进行美化设计。这个活动可以锻炼学生的合作能力、研究和分析能力以及文字表达能力。此外还能让学生讲述美食故事，让学生自选一种中国传统美食，根据课文内容或自己的了解，编写一篇有关美食的故事，并在班级中进行讲述。在讲述过程中，学生需要通过语言、肢体语言、声音等手段将故事生动形象地呈现出来，同时也需要注意故事情节的完整性和逻辑性。这个活动可以锻炼学生的口头表达能力、想象力以及故事创作能力。

四、设计探究作业，培养写作能力

生活探究作业是一种能够激发学生思考和观察力的有效方式，可以让学生在日常生活中寻找和发现有趣的现象，并将其转化为具有思想深度的文字材料。这种作业形式可以从多个方面帮助学生提高语文能力。例如，让学生观察校园中的植物和动物，写一篇观察报告。通过这种方式，学生不仅可以了解到更多的生物知识，还可以从观察中锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。此外，也可以让学生观察家庭中的生活习惯，写一篇家庭规范。通过这种方式，学生可以深入了解自己家庭的生活习惯和规则，并通过文字记录下来，从而加深对语文知识的理解和运用能力。例如，针对《小毛虫》课文，可以让学生观察小毛虫在生活中的变化和成长过程，写一篇小记叙文或小议论文，来描述小毛虫的成长轨迹以及自己的感受和观察。这种作业设计不仅能够帮助学生提高写作能力，还可以激发学生对生命成长的关注和热爱，提高他们的生命意识。此外，通过生活探究作业，学生可以学会观察和思考，这些能力对于学生日后的学习和生活都是非常重要的。

五、结束语

综上所述，双减政策对教师的教学提出了全新的要求。在如今的教育环境之下，小学语文教师要结合双减政策，进行教学理念的不断更新和优化，探索全新的教育方法，重视对课后作业的布置，提高作业设计的质量水平。语文作业的创新优化，有助于双减政策在小学语文教学中的顺利落实和推进，实现良好的效益。

参考文献

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[2]肖仲霞.双减背景下小学语文低年级作业设计例谈[J].小学语文教师,2022(10):66-67.

[3]杨玉静.“双减”背景下小学低年级语文作业设计思考[J].语文新读写,2022(17):88-90.