小学语文教学语言特点新探

小学语文教学语言特点新探

唐艳

永州市零陵区石岩头镇中心小学 425100

摘要：本文旨在探讨小学语文教学的语言特点，从听、说、读、写四个方面进行分析。首先，从儿童语言发展的角度出发，探讨小学生语言能力的特点；其次，讨论小学语文教学中应注重培养学生的听说能力，引导学生有效表达和沟通；再次，强调阅读在小学语文教学中的重要性，提倡多样化的阅读教学方法；最后，探讨如何促进小学生写作能力的提高，倡导创造性写作与规范写作相结合的教学策略。

关键词：小学语文；语言表达能力；培养策略

引言：小学语文教学作为培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，其语言特点的研究具有重要意义。了解小学语文教学的语言特点，对于教师指导学生有效学习、提高语文教学质量具有重要的指导意义。

一、儿童语言发展与小学生语言能力的特点

1.1 儿童语言发展的阶段特点

儿童的语言发展是一个复杂而神奇的过程，它伴随着孩子的成长逐渐展现出不同的阶段特点。在最初的婴儿期，孩子通过哭泣和简单的音节来表达自己的需求和情感。随着年龄的增长，他们开始模仿周围人的语言，逐渐形成自己的词汇库。到了学龄前，孩子们已经能够使用简单的句子进行交流，并理解基本的语法规则。

在这个阶段，儿童的语言发展呈现出快速增长的趋势。他们对新词汇的吸收能力极强，经常会有出人意料的表达方式。此外，儿童在这个时期也开始形成自己的语言风格，包括语调、语速和词汇选择等方面。这些特点为他们日后的语言学习和运用奠定了坚实的基础。

1.2 小学生语言能力的发展特点

进入小学后，孩子们的语言能力得到了进一步的提升和发展。在这个阶段，小学生的语言能力主要表现为以下几个方面：首先，小学生的词汇量迅速扩大。他们不仅能够理解和运用更多的日常用语，还能接触到一些文学作品中的优美词汇。这使得他们的表达更加丰富多彩。

其次，小学生的语法能力得到了显著提高。他们开始掌握更多的语法规则，能够运用正确的句式和结构来表达自己的思想。同时，他们也学会了使用标点符号来规范书写和阅读。最后，小学生的口语和书面语能力也得到了均衡发展。他们不仅能够流利地进行口头交流，还能够书写出结构清晰、内容丰富的文章。这种口语和书面语的协调发展对于他们的全面语言能力提升具有重要意义。   

二、听说能力在小学语文教学中的重要性

2.1 培养学生的听力理解能力

在小学语文教学中，培养学生的听力理解能力至关重要。这不仅是因为听是人类获取信息的主要途径之一，更是因为良好的听力理解能力对于学生的阅读、写作和口语表达都有着深远的影响。为了有效地提升学生的听力理解能力，教师可以采用多种教学策略。首先，选择合适的听力材料是关键。这些材料应该贴近学生的生活，既有趣味性又有教育性，能够激发学生的学习兴趣。其次，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生积极参与听力活动，鼓励他们主动思考和回答问题。同时，教师还可以利用多媒体技术创设生动的听觉环境，帮助学生更好地理解和吸收听力信息。

2.2 发展学生的口头表达能力

口头表达能力是小学语文教学中不可或缺的一部分。一个善于表达的学生不仅能够清晰地传达自己的思想，还能更好地与他人沟通交流，从而在学习和生活中取得更好的成绩。为了提高学生的口头表达能力，教师需要为他们提供充分的练习机会。可以组织学生进行角色扮演、演讲比赛、小组讨论等多样化的口语活动，让学生在实践中锻炼自己的表达能力。此外，教师还可以通过点评、示范等方式给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进表达方式，提高表达效果。同时，鼓励学生多读多背经典诗文，丰富他们的语言积累，为他们的口头表达提供有力的支撑。   

三、阅读在小学语文教学中的作用与方法

3.1 阅读能力的培养与提高

阅读，作为小学语文教学的重要组成部分，对于学生阅读能力的培养和提高具有不可替代的作用。在小学阶段，学生的阅读能力主要包括识字、理解、分析、评价等方面。通过阅读，学生可以接触到更多的词汇、句型和表达方式，从而丰富自己的语言知识库。同时，阅读还能帮助学生提高思维能力，培养想象力和创造力。

为了有效地提高学生的阅读能力，教师需要在教学过程中注重引导学生积极参与阅读活动。例如，可以通过组织课外阅读、开展阅读分享会等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。此外，教师还可以通过设计富有挑战性的阅读任务，鼓励学生主动思考、深入探究，从而提高他们的阅读理解能力和分析能力。

3.2 多样化的阅读教学策略

为了适应不同学生的需求和特点，小学语文教师需要采用多样化的阅读教学策略。首先，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的阅读材料。例如，对于低年级学生，可以选择生动有趣、图画丰富的绘本；对于高年级学生，则可以选择情节曲折、内涵深刻的文学名著。

其次，教师可以采用灵活多样的阅读教学方法。例如，可以通过导读法、精读法、略读法等不同的阅读方法，引导学生有针对性地进行阅读。同时，教师还可以结合多媒体教学手段，创设生动的阅读情境，增强学生的阅读体验。最后，教师还可以通过评价与反馈机制，及时了解学生的阅读情况，为他们提供个性化的指导和帮助。例如，可以通过定期的阅读测试、阅读笔记等方式，评估学生的阅读水平和进步情况，然后针对存在的问题制定相应的改进措施。这样不仅能够帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法，还能够激发他们的学习动力和自信心。

总之，小学语文教学中的阅读是一项长期而艰巨的任务。教师需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，采用多样化的阅读教学策略，为学生提供丰富多彩的阅读体验和指导。只有这样，才能真正提高学生的阅读能力和语文素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。   

四、写作能力的培养与提高

4.1 创造性写作与规范写作的结合

创造性写作和规范写作是写作训练的两个重要方面。创造性写作能够激发学生的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的思想和感受；而规范写作则要求学生遵循一定的语言规则和写作格式，确保文章的准确性和规范性。在小学语文教学中，我们应该将这两者有机地结合起来。

一方面，可以通过开展各种有趣的写作活动，如故事创作、诗歌朗诵等，来激发学生的创造性写作兴趣。另一方面，也要注重规范写作的训练，如教学生如何构思文章结构、如何使用修辞手法等。只有这样，才能让学生在享受写作乐趣的同时，也掌握必要的写作技能。

4.2 提倡多样化的写作形式与题材

传统的写作训练往往以记叙文为主，但这种单一的写作形式容易让学生感到枯燥无味。因此，小学语文教学应该提倡多样化的写作形式与题材。除了记叙文，还可以引导学生尝试写议论文、说明文、应用文等不同类型的文章。同时，也可以鼓励学生从多个角度选择写作题材，如自然风光、社会现象、人物传记等。这样不仅能增加学生的写作兴趣，还能拓宽他们的视野和思维方式。   

结语：小学语文教学语言特点的深入探讨有助于教师更好地把握教学重点，有效指导学生的学习，促进学生语文素养的全面发展。

参考文献

[1]莫桂香.谈小学语文学科素养的培养与语言文字运用能力的提升[J].华夏教师,2019(35):42-43.

[2]滕艳玲.小学语文教学语言特点新探[J].才智,2019(31):9.

[3]张艳.小学生语言能力培养刍议[J].科教文汇(中旬刊),2019(09):148-149.