浅析新课标下高中化学的教学评价研究

浅析新课标下高中化学的教学评价研究

李敏

新疆阿克苏地区库车市第三中学  新疆 阿克苏地区842000

摘要：教学评价作为评价教学成果及助力教学反思的关键要素，同样视为教育教学环节的重要组成部分。然而在许多实践中，教学评价并未受到充分重视。随着新时代步伐的推进，教学评价越来越成为改革焦点。本研究以高中化学为案例，首先对当前高中化学教学评价进行陈述，进而剖析其中存在的问题，基于新时代教育评价修改方向，从四个层面提出了建立高中化学教学评价体系的战略建议，望为广大化学教师提供有益参考。

关键词：新课标；高中化学；教学评价；实施策略

引言；

新时期教育评价改革方案明确指出，在评价改进过程中，教师不仅要驱动学生全面发展，还需通过评价推动老师的专业发展，提升整体教育质量和效率。所以，在设计高中化学教学评价体系时，教师应转变观念，从教学主体多元化、评价标准与内容丰富、评价手段多样化三个方面出发，致力于构建系统性的评价架构，以此来更好地发挥教学评价的育人功能，从而促进师生之间的协调性发展，共同进步。那么，基于学生的实际情况，该如何建立科学合理的高中化学教学评价体系呢？这是摆在教师眼前的一项重大挑战。

1.高中化学新课程实施中现存的问题

1.1 缺乏实证应用教学启示

在现阶段的化学教育中，部分教师过分依赖教材内容，对现实生活中的化学知识有所疏忽。然而，新课程要求强调生活化的教学方式，通过日常生活情景诠释抽象化学知识点，使得学生在熟悉环境中轻松掌握知识，提升学习效率。同时，化学被视为实践性强的学科，如果仅教授教材知识点，长此以往学生会将所学视为死记硬背的应试知识，无从发掘化学的深度内涵及实际应用价值。

1.2 教学模式过于陈旧单一

尽管现代课程体系改革推行，仍有部分教师保留着单调、灌输性的教学观念，视学生为被动接受知识的容器，缺乏师生间的交流互动。这固然有利于学生知识吸收，却忽略了他们多元思考的能力。实际上，学生有权发表个人见解，传统的单向授课方式已无法满足现代课程要求下的学生需求。此外，仍有不少教师在授课过程中只注重考试关键点的化学讲解，机械性地安排教学节奏，对学生的接受状态关注不够，功利化地看待教学成果，只关注考试成绩，忽视学生全面成长，给学生带来巨大压力，从而影响到其对化学学习的兴趣。

1.3 实证操作实践不足

现阶段的化学教育中，许多教师过度倚重理论知识的传授，忽略了化学作为实践性科学的特性。他们习惯把教课场所设置在教室，极少带领学生进入实验室亲身实践。然而，根据新课程要求，化学教学应紧密联系理论与实际应用，培养学生运用理论解决实际问题的能力。然而现行教学实践中仍然存在过重聚焦理论知识，轻视后续实证联系的问题，致使学生不能将所学活用到实际，影响教学成效。

2.新课标下高中化学的教学评价策略

2.1教学评价主体多元化

在高中化学课堂上，教师提倡教学评价主体多元化，重在综合发挥各类评价力量。首先，教师评价具有方向性的引导作用。教师需细致观察学生行为并结合化学学习步调，以此解读学生能力及关注点，做出精准的评价。其次，强调学生自评的重要性亦不可忽视。在目前的教学环境下，学生容易受到教师评价的主导影响，甚少去审视自身表现。故此，教师应引导他们进行自我评价，充分挖掘潜力。此外，课外实验活动不仅仅是知识点的积累和知识面的拓展，更有助于锻炼学生实践技能及科学精神，提升学习热情。为此，可为全体同学安排如观察蜡烛燃烧、测定石蜡成分、用食醋去垢等家庭小实验；也鼓励他们参与课外活动小组，激发学习主动性。这些举措，极大地增进了学生的学习乐趣和积极性，驱动了越发勤奋的学习氛围，进而提高了教学品质。

2.2全面落实核心素养，树立科学评判观念

为了紧跟教育评价改革步伐，树立符合新课改号召的“核心素养”理念，教师自身需树立科学的评价观，改进教学中的不当做法（比如教学目标不明确、教学手段过于单一）。首先，教师需要借鉴他人的成功经验，反思现有的班级评价制度。然后，教师要发挥导向作用，改变学生对评价的误解和应付态度，通过采用先进的评价理论指导日常教学，使评价更加贴近现实，更具操作性，客观公正。最后，教师应当通过各种途径宣传、推广教育政策及方法，提升家长对教学评价的理解和重视度，例如可以通过发布相关信息、开展家庭亲子活动或家庭访问等形式与家长建立深入联系，获得他们的全力支持。

2.3完善评价体系

高中化学教学中，学生积极参与教学评价，对于其全方面的发展至关重要。为此，教师需首先构筑完整的教学评价体系，以保障后续教学工作的顺利开展。启动学生教学评价前，教师需拟定合理的评价制度，激励全体同学踊跃参加，长期如此，方能逐步提高学生应对评价的熟练度。然而，根据现行教学现状，让学生参与评价并非易事，究其因，过去学生多为课堂的被动接收者，而現今的评价机制要求他们成为主體，这颠覆了学生固有学习习惯，使得参与过程中出现紧张甚至自卑现象。据此，教师应针对学生实际，设计科学的评价体系，并适当降低评价难度，使之更容易被学生接受。然后，教师可给予学生更大的自由度，鼓励他们积极参与评价环节。经由此等评价程序，学生记忆将更为深刻，有助于他们更深层次理解文本，改进自身缺点。

结束语；

总的来说，在新课改迅猛发展的背景下，化学教学模式亦应适时变革。作为改革浪潮中的一员，化学教学应利用新兴教学方法，与传统教育优势相融合，以期实现更高质量的教学效果。面向未来高中化学教学，教师应紧跟新课改步伐，推广新兴教学设备的运用，打造差异化、个性化、互动性强的教学环境，注重锻炼学生实践操作技能，从而提升整体教学水准。基于此，由此可知科学的教学评价有利于增强学生独立思考能力，同时丰富教师教学手段，对高中化学教育意义重大。

参考文献；

［1］王尹.探析高中化学实验教学中的问题与解决策略［J］.天天爱科学（教学研究），2021（2）：67-69.

［2］杜敏.探究问题教学法在高中化学教学中的应用［J］.读写算，2020（35）：93-94.

[3]魏俊标.浅析新课标下高中化学的教学评价研究[J].才智, 2013(6):1.