信息技术在小学语文课堂教学中的运用

信息技术在小学语文课堂教学中的运用

母惠

广元市朝天区曾家镇第一小学

摘要：在小学语文教学中合理应用信息技术，针对教学资源导入、教学材料展示、教学知识应用等内容进行优化，对于培养学生的语文核心素养大有裨益。

关键词：小学语文；信息技术

一、信息技术的应用优势

信息技术具有趣味性、互动性、智能性的特点。将信息技术运用到小学语文教学中，能够为师生搭建交流互动平台。学生可以开展独立思考、小组讨论、师生交流，并用图片、音频、视频等方式完成学习任务。这样可以激发学生的语文学习兴趣，将抽象的语文知识变得直观化、简单化，强化学生的记忆。由此可知，信息技术下的语文教学方式更为灵活，信息技术辅助教学能够为学生提供更为丰富的学习方法。在学习语文知识的过程中，学生结合看、听、记、说等方式重新整理语文知识，提高语文学习效率。

二、信息技术的应用策略

1. 展示优化，创造语文意境

意境看不见、摸不着，代表了读者对人文智慧的直接解读。教师可以借助信息技术，以教材内容为根本，营造适合学生学习的氛围，引导学生从多个角度解读文章的意境，带领学生走向更加广阔的语文世界。传统的语文教学活动过于死板，注重学生的字词学习却忽视了情感表达。而教师借助信息技术可以在课堂中创建更形象的阅读环境，引导学生在文学世界中体会生活，展现语文课程的情感教育价值。

例如，在教学《山行》这首诗时，对于小学生来说古诗的表达手法比较抽象，存在着一定的理解问题。教师可以借助信息技术创设情境，引导学生进入到古诗描写的意境当中，从而全面且快速地理解古诗释义，感悟古诗中的情感美和自然美。教师可以利用PPT动画同步展示“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的画面，通过屏幕上的场景变化，帮助学生感受自然中的景色之美，以及“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”表达的深秋枫林的晚景。被秋霜染过的枫叶艳比二月春花。借助信息技术开展教学，要将教材中的场景、色彩、季节等与现代化教学载体结合起来，体会作者歌颂的秋色美景。虽然学生无法将这种思想完整表述出来，但是已经对相关内容形成了模糊的认知，这便是“意境”的初期表现。又如，在教学教材四年级下册《宿新市徐公店》这首诗时，教师可以借助信息技术为学生创造“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“似在眼前”的生活情境，使学生能够从诗中感受出作者表达的田园情怀。结合信息技术开展教学可以为学生展示情境，以旁观者视角导入古诗意境，运用信息技术的视频交互功能加入场景、角色、事件等内容，引导学生主动体验知识的学习过程，展开高效学习。信息技术可以将抽象的文字表述转化为视频、音频材料，使学生更为直观地理解教材内容，在感官与感知相互配合的情况下，学生对教学内容的理解将不再局限于文字层次。

2. 情感培养，深化语文感知

情感是维系学生与课堂教学的纽带。在教学活动中，教师不仅要关注学生对基础知识的掌握情况，还要关注学生的情感态度，促进学生的全面发展。

例如，在教学《赵州桥》这篇课文时，教师可以运用信息技术绘制思维导图，要求学生根据课文内容、教学视频解读课文中的情感，并结合“民族技艺”这一主题进行讨论。在阅读环节，学生会结合教材内容对思维导图中的问题进行补充：在课文《赵州桥》中，教学内容涉及哪些板块？各个板块的表述之间又存在着怎样的区别？在提出问题之后，为学生提供赵州桥的图片和思维导图，引导学生结合课文说明赵州桥的特点，以“看图片，复述课文”的方式引导学生学习，提高学生的知识应用能力。围绕《赵州桥》的内容完善思维导图，将课文中的关键信息融入思维导图中，提高学生的信息搜集与分析能力。与传统的单一解读相比，在信息技术的辅助下，学生能够将“学习语文”转化为“感悟语文”。

3. 能力训练，培养语文意识

针对小学语文教学的人文性、工具性的特点，教师应该结合信息技术积极完善小学语文学科方案，在引导学生进行学习的同时整合语文知识，多角度优化小学语文教学路径，发展学生的语文核心素养与学习能力。然而，从当下小学语文教学能力训练情况来看，教师忽视了对学生的表达能力、信息搜集能力等基本技能的培养，导致学生无法形成良好的语文技能。教师可以运用信息技术，结合现代教学理念，培养学生的语文意识，使其主动学习、探究语文。

例如，在教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，教师可以以提高学生的认知能力为教学目标，运用信息技术积极开展相关教学活动。教师可以提出如下问题引导学生对相关内容进行分析：蟋蟀的住宅是什么样的？蟋蟀是如何搭建自己的住宅的？以问题为引导，要求学生围绕问题进行探究。在学生自主搜集相关资料、深入阅读课文之后，教师可以要求学生以小组的形式对搜集到的信息进行整合、归纳、表述，同时教师要做好评价、引导工作。在信息技术的帮助下，学生接触到的教学资源更为科学、规范，对于“蟋蟀的住宅”的认知更为全面，能够从昆虫的生存本能、筑巢技巧等角度对“蟋蟀修建住宅”这一行为进行解读，也能围绕作者的表达手法进行赏析。信息技术为教师提供了丰富的教学资源，既为后续教学活动作了铺垫，也有利于提高学生的知识总结能力、创作能力。

4. 品味引导，分享语文资源

品味是学生文化学习意识与情感认知需求在教学活动中的集中表达。学生所接触到的语文材料越丰富，其所产生的语文情感越真实，表现出来的文化品位越高级。合理运用信息技术能够帮助学生提高语文知识掌握能力，培养学生的人文情怀。

人文情怀是人思想情感的流露与体现，是一种精神追求。而语文教学是培养小学生人文情怀的有效渠道。为此，教师可组织开展以“语文作品中的文学情感”为主题的交流活动，鼓励学生结合信息技术自主搜集材料，以“古诗”为核心，分析古诗中所表现出来的人文情感。学生会结合不同的情感给出答案：陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”表现了对国家前途和命运的牵挂，贺知章的“离别家乡岁月多，近来人事半消磨”是对时光易逝的感慨。在信息技术的辅助下，教师只需选定主题、布置任务即可。在对有关信息进行分析的过程中，学生能够依靠信息技术直接搜集材料，并给出回应。传统的教学模式将学生限制在“学”的位置上，而利用信息技术辅助教学重视发展学生的文化素养，将学生带到“用”的位置上，为学生提供了自我展示的平台，有利于发展学生的语文核心素养。

三、结束语

信息技术为小学语文教学提供了丰富的教学资源，为实现多样的教学模式提供了更多可能。但需要注意的是，在运用信息技术的过程中，教师应把握好教学任务与信息技术之间的“度”，避免对信息技术产生依赖心理。在保障教学活动正常开展的同时，教师应合理发挥信息技术的高效性、实用性，为语文教育的发展提供更多支持。

参考文献

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