广元市朝天区曾家镇第一小学
摘要:在小学语文教学中合理应用信息技术,针对教学资源导入、教学材料展示、教学知识应用等内容进行优化,对于培养学生的语文核心素养大有裨益。
关键词:小学语文;信息技术
一、信息技术的应用优势
信息技术具有趣味性、互动性、智能性的特点。将信息技术运用到小学语文教学中,能够为师生搭建交流互动平台。学生可以开展独立思考、小组讨论、师生交流,并用图片、音频、视频等方式完成学习任务。这样可以激发学生的语文学习兴趣,将抽象的语文知识变得直观化、简单化,强化学生的记忆。由此可知,信息技术下的语文教学方式更为灵活,信息技术辅助教学能够为学生提供更为丰富的学习方法。在学习语文知识的过程中,学生结合看、听、记、说等方式重新整理语文知识,提高语文学习效率。
二、信息技术的应用策略
1. 展示优化,创造语文意境
意境看不见、摸不着,代表了读者对人文智慧的直接解读。教师可以借助信息技术,以教材内容为根本,营造适合学生学习的氛围,引导学生从多个角度解读文章的意境,带领学生走向更加广阔的语文世界。传统的语文教学活动过于死板,注重学生的字词学习却忽视了情感表达。而教师借助信息技术可以在课堂中创建更形象的阅读环境,引导学生在文学世界中体会生活,展现语文课程的情感教育价值。
例如,在教学《山行》这首诗时,对于小学生来说古诗的表达手法比较抽象,存在着一定的理解问题。教师可以借助信息技术创设情境,引导学生进入到古诗描写的意境当中,从而全面且快速地理解古诗释义,感悟古诗中的情感美和自然美。教师可以利用PPT动画同步展示“远上寒山石径斜,白云生处有人家”的画面,通过屏幕上的场景变化,帮助学生感受自然中的景色之美,以及“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”表达的深秋枫林的晚景。被秋霜染过的枫叶艳比二月春花。借助信息技术开展教学,要将教材中的场景、色彩、季节等与现代化教学载体结合起来,体会作者歌颂的秋色美景。虽然学生无法将这种思想完整表述出来,但是已经对相关内容形成了模糊的认知,这便是“意境”的初期表现。又如,在教学教材四年级下册《宿新市徐公店》这首诗时,教师可以借助信息技术为学生创造“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”“似在眼前”的生活情境,使学生能够从诗中感受出作者表达的田园情怀。结合信息技术开展教学可以为学生展示情境,以旁观者视角导入古诗意境,运用信息技术的视频交互功能加入场景、角色、事件等内容,引导学生主动体验知识的学习过程,展开高效学习。信息技术可以将抽象的文字表述转化为视频、音频材料,使学生更为直观地理解教材内容,在感官与感知相互配合的情况下,学生对教学内容的理解将不再局限于文字层次。
2. 情感培养,深化语文感知
情感是维系学生与课堂教学的纽带。在教学活动中,教师不仅要关注学生对基础知识的掌握情况,还要关注学生的情感态度,促进学生的全面发展。
例如,在教学《赵州桥》这篇课文时,教师可以运用信息技术绘制思维导图,要求学生根据课文内容、教学视频解读课文中的情感,并结合“民族技艺”这一主题进行讨论。在阅读环节,学生会结合教材内容对思维导图中的问题进行补充:在课文《赵州桥》中,教学内容涉及哪些板块?各个板块的表述之间又存在着怎样的区别?在提出问题之后,为学生提供赵州桥的图片和思维导图,引导学生结合课文说明赵州桥的特点,以“看图片,复述课文”的方式引导学生学习,提高学生的知识应用能力。围绕《赵州桥》的内容完善思维导图,将课文中的关键信息融入思维导图中,提高学生的信息搜集与分析能力。与传统的单一解读相比,在信息技术的辅助下,学生能够将“学习语文”转化为“感悟语文”。
3. 能力训练,培养语文意识
针对小学语文教学的人文性、工具性的特点,教师应该结合信息技术积极完善小学语文学科方案,在引导学生进行学习的同时整合语文知识,多角度优化小学语文教学路径,发展学生的语文核心素养与学习能力。然而,从当下小学语文教学能力训练情况来看,教师忽视了对学生的表达能力、信息搜集能力等基本技能的培养,导致学生无法形成良好的语文技能。教师可以运用信息技术,结合现代教学理念,培养学生的语文意识,使其主动学习、探究语文。
例如,在教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时,教师可以以提高学生的认知能力为教学目标,运用信息技术积极开展相关教学活动。教师可以提出如下问题引导学生对相关内容进行分析:蟋蟀的住宅是什么样的?蟋蟀是如何搭建自己的住宅的?以问题为引导,要求学生围绕问题进行探究。在学生自主搜集相关资料、深入阅读课文之后,教师可以要求学生以小组的形式对搜集到的信息进行整合、归纳、表述,同时教师要做好评价、引导工作。在信息技术的帮助下,学生接触到的教学资源更为科学、规范,对于“蟋蟀的住宅”的认知更为全面,能够从昆虫的生存本能、筑巢技巧等角度对“蟋蟀修建住宅”这一行为进行解读,也能围绕作者的表达手法进行赏析。信息技术为教师提供了丰富的教学资源,既为后续教学活动作了铺垫,也有利于提高学生的知识总结能力、创作能力。
4. 品味引导,分享语文资源
品味是学生文化学习意识与情感认知需求在教学活动中的集中表达。学生所接触到的语文材料越丰富,其所产生的语文情感越真实,表现出来的文化品位越高级。合理运用信息技术能够帮助学生提高语文知识掌握能力,培养学生的人文情怀。
人文情怀是人思想情感的流露与体现,是一种精神追求。而语文教学是培养小学生人文情怀的有效渠道。为此,教师可组织开展以“语文作品中的文学情感”为主题的交流活动,鼓励学生结合信息技术自主搜集材料,以“古诗”为核心,分析古诗中所表现出来的人文情感。学生会结合不同的情感给出答案:陆游的“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”表现了对国家前途和命运的牵挂,贺知章的“离别家乡岁月多,近来人事半消磨”是对时光易逝的感慨。在信息技术的辅助下,教师只需选定主题、布置任务即可。在对有关信息进行分析的过程中,学生能够依靠信息技术直接搜集材料,并给出回应。传统的教学模式将学生限制在“学”的位置上,而利用信息技术辅助教学重视发展学生的文化素养,将学生带到“用”的位置上,为学生提供了自我展示的平台,有利于发展学生的语文核心素养。
三、结束语
信息技术为小学语文教学提供了丰富的教学资源,为实现多样的教学模式提供了更多可能。但需要注意的是,在运用信息技术的过程中,教师应把握好教学任务与信息技术之间的“度”,避免对信息技术产生依赖心理。在保障教学活动正常开展的同时,教师应合理发挥信息技术的高效性、实用性,为语文教育的发展提供更多支持。
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