基于核心素养的小学数学“量感”培养路径

基于核心素养的小学数学“量感”培养路径

蔡玉萍

江西省宜丰县城东学校 336300

摘要：

在小学数学教学中，培养学生的量感是提高学生数学素养的关键。量感指的是对量的大小、变化和关系的认识与感知能力。本文旨在探讨基于核心素养的小学数学量感培养路径，提出一套系统的培养策略。首先，分析量感在小学数学教学中的重要性，其次，探讨量感培养的基本原则与方法，包括情境创设、问题驱动、实践操作等。最后，通过案例分析，展示量感培养在实际教学中的应用效果，为教师提供实践指导。本文的研究有助于深化对小学数学量感培养的认识，为提升学生的数学核心素养提供理论支持和实践参考。

关键词：小学数学；量感培养；核心素养；教学策略；实践应用

引言：

数学作为一门基础学科，其核心素养的培养在小学阶段尤为重要。量感作为数学核心素养的重要组成部分，关系到学生对数学概念的理解和应用能力的培养。然而，在实际教学中，量感的培养往往被忽视，导致学生在面对数学问题时缺乏直观感知和准确判断。本文将探讨如何通过有效的教学策略，激发学生的量感，提高其数学素养。通过对量感培养的重要性、策略与实践的深入分析，本文旨在为小学数学教师提供一套系统的量感培养方法，以期提升学生的数学思维和解决问题的能力。

一、量感在小学数学教学中的重要性

量感是数学核心素养的重要组成部分，它指的是个体对数量大小、变化和关系的认知和感知能力。在小学数学教学中，量感的培养对于学生形成数学思维、理解数学概念、解决实际问题具有至关重要的作用。量感的培养有助于学生形成数学直观。直观是数学思维的基础，而量感正是数学直观的重要组成部分。通过量感的培养，学生能够直观地感知数量的大小，理解数量之间的关系，从而形成对数学概念的直观认识。例如，在教授加法和减法时，通过比较不同数量的物体，学生能够直观地理解加法是数量的累加，减法是数量的减少。

量感的培养有助于提升学生的数学思维能力。数学思维包括抽象思维、逻辑推理、空间想象等能力。量感的培养能够促进学生从具体的数量感知过渡到抽象的数量概念，从而提升学生的抽象思维能力。同时，通过对数量关系的感知，学生能够进行简单的逻辑推理，如通过比较不同数量的大小来判断加减法的结果。量感的培养有助于学生解决实际问题。数学来源于生活，最终也要服务于生活。量感的培养使学生能够将数学知识与实际生活相联系，解决生活中的数学问题。例如，在购物时，学生能够通过量感来判断物品的多少，进行简单的计算，从而做出合理的购物决策。

量感的培养还有助于提高学生的数学学习兴趣。当学生能够通过量感直观地感知数学知识，理解数学概念时，他们对数学的兴趣也会随之提高。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生更愿意投入时间和精力去学习数学，从而提高数学学习效果。在实际教学中，量感的培养往往面临着一些挑战。一些教师可能忽视了量感的重要性，过于注重数学知识的传授，而忽略了学生量感的培养。此外，传统的教学方式可能过于依赖抽象的符号和公式，而缺乏对量感培养的重视。因此，教师需要转变教学观念，采用更加符合量感培养的教学方法，如情境教学、探究学习等，以促进学生量感的发展。

在教学实践中，教师可以通过多种方式来培养学生的量感。例如，通过实物操作，让学生亲身体验数量的变化；通过比较不同数量的物体，让学生感知数量的大小；通过设计有趣的数学游戏，激发学生对数量关系的探索兴趣。同时，教师还应注重培养学生的量感思维，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的创造性思维能力。量感在小学数学教学中具有不可替代的重要性。它不仅关系到学生数学思维的形成，还关系到学生解决实际问题的能力，以及数学学习兴趣的培养。因此，教师应充分认识到量感培养的重要性，采取有效的教学策略，促进学生量感的全面发展。

二、基于核心素养的量感培养策略

在小学数学教学中，基于核心素养的量感培养是培养学生数学综合能力的重要途径。核心素养强调的是学生的全面发展，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。量感作为核心素养中的关键一环，其培养策略需要综合考虑学生的多方面发展。情境创设是量感培养的重要策略之一。通过将数学知识与学生的生活实际相联系，创设贴近学生生活经验的情境，可以激发学生对数学学习的兴趣，增强数学知识的现实意义。例如，教师可以通过模拟购物、测量物体长度等活动，让学生在实际操作中感知和理解数量的大小和变化。

问题驱动是培养学生量感的有效方法。通过设计富有挑战性的问题，引导学生主动探索和思考，可以促进学生量感的发展。问题的设计应当具有开放性，鼓励学生从不同角度进行思考，这有助于培养学生的创造性思维和问题解决能力。实践操作是量感培养不可或缺的环节。通过动手操作，学生能够直观地感知数量的变化，加深对数学概念的理解。教师可以设计各种数学实践活动，如拼图、测量、分类等，让学生在实际操作中体验数学知识的应用。

合作学习也是量感培养的重要策略。通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题。合作学习不仅能够提高学生的社交技能，还能促进学生思维的碰撞和互补，有助于学生从不同角度理解和掌握数学知识。信息技术的应用为量感培养提供了新的途径。现代信息技术，如多媒体、互联网等，可以为学生提供丰富的学习资源和互动平台。教师可以利用信息技术创设虚拟的数学学习环境，让学生在虚拟环境中进行探索和实践，从而加深对量感的理解和感知。评价反馈是量感培养过程中的重要环节。教师应当建立科学的评价体系，对学生的量感发展进行及时的反馈和指导。评价不仅要关注学生的知识掌握情况，更要关注学生的思维过程、情感态度和价值观的形成。

结语：

通过本文的探讨，我们深入分析了量感在小学数学教学中的重要性，并提出了基于核心素养的量感培养策略。量感不仅是数学核心素养的关键组成部分，也是学生数学思维发展和解决实际问题能力的重要基础。本文提出的情境创设、问题驱动、实践操作、合作学习、信息技术应用和评价反馈等策略，旨在全面促进学生量感的培养。我们认为，教师应充分认识到量感培养的重要性，并在教学实践中灵活运用这些策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。

参考文献：

[1] 李华. 小学数学量感培养的实践与思考[J]. 数学教育研究，2020, 31(2): 54-58.

[2] 张丽华. 基于核心素养的小学数学教学策略研究[J]. 教育理论与实践，2019, 39(10): 72-74.

[3] 王晓东. 量感在小学数学教学中的应用研究[J]. 数学教学，2018, 38(4): 33-36.