"双减"背景下初中数学课后作业设计策略探讨

"双减"背景下初中数学课后作业设计策略探讨

杨露

芒市民族中学

摘要：随着教育改革的不断深化和“双减”政策的提出，教育领域正经历着一些实质性的变革，这一政策旨在减轻学生的课外负担，提升教育质量，并促进教育公平。在此背景下，初中数学课后作业设计作为教学环节的重要组成部分，其设计策略与效果直接关系到学生的学习负担、学习兴趣以及数学能力的培养。

关键词："双减"背景；初中数学；课后作业设计；策略探讨

引言：随着“双减”政策的正式推行，初中数学课后作业的设计迎来了重大的变革，这一政策旨在显著降低学生的作业总量和时长，以缓解他们繁重的学业压力。因此，教师在设计课后作业时，必须考量学生的个体差异和实际需求，确保作业量的合理分配和时间的科学管理，同时，教师应将培养学生的兴趣和提升他们的能力作为作业设计的核心目标，使作业不再是简单的任务完成，而是成为推动学生学习和成长的强大助力。

一、"双减"背景下初中数学课后作业设计的意义

（1）减轻学生作业负担

响应“双减”政策的核心要求，即减轻学生过重的作业负担，通过优化作业设计，减少冗余和重复的题目，确保作业量在合理范围内，使学生能够在更轻松的环境中完成作业，减少学生因过量作业而产生的心理压力和抵触情绪，有助于保持学生的学习热情和积极性。在减少作业量的同时，教师应更注重作业的质量，设计具有针对性、启发性和挑战性的题目，使学生能够通过作业真正巩固和拓展课堂所学知识，提高作业的实效性，确保每一道题目都能对学生产生积极的影响，帮助他们在数学学习中取得更大的进步。

（2）满足不同学生的学习需求

教师可以通过分层设计作业，满足不同学习能力的学生需求，让优等生在巩固基础知识的同时不断拓展，中等生在保证基础知识扎实的情况下有所提高，学困生也能确保掌握课标设定的教学底线，这种设计方式有利于维护学生的自尊心，使学生在完成作业时具有可操作性，更加主动地参与学习。另外，通过作业的布置和批改，教师可以及时了解学生的学习情况，学生可以通过作业反馈和评价了解自己的学习情况，找出自身的不足之处并加以改进，提高教学效果，促进学生的全面发展。

（3）培养学生的综合素质

教师需要注重实践应用和探究性学习，设计与学生实际生活紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中体验数学的魅力和价值，培养学生的逻辑思维、创新能力和实践能力，使他们能够在数学学习中不断取得进步和提高。通过优化作业设计，使作业内容更加有趣、富有挑战性，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在完成作业的过程中感受到成功的愉悦和自信心的提升，从而更加热爱数学学科。

二、"双减"背景下初中数学课后作业设计的策略

（1）注重思维训练

初中数学课后作业设计的功能不仅在于简单的知识点巩固，更在于培养学生的数学思维，教师在设计作业时，应以双减政策为背景，摒弃传统题海战术，转而围绕数学的基本概念、原理和方法，注重思维训练，例如，在学习“平面几何”这一知识点时，教师可以让学生按照给出的条件，自行构造出满足条件的图形并证明其性质，这样的题目不仅需要学生掌握基本的几何知识概念，还要求让学生运用逻辑、推理、空间想象等多种素养，进行深度思考，因此，思维训练的加强使得学生在面对难题时能够主动思考，让学生在完成作业的过程中不再是被动接受知识，而变成主动的探索和发现。

（2）强调实践应用

初中数学课后作业的设计应当摒弃单一的、机械式的练习，转而探索一种更加多元化、富有实际意义的模式。除了传统的练习题之外，教师更应鼓励将数学知识与现实生活紧密相连，使学生在解决日常生活问题的过程中，不仅能够巩固课堂上学到的知识，还能显著提升他们的数学应用能力。以“一元一次方程”这一章节为例，教师可以设计一系列与日常生活紧密相关的作业题目，例如，在购物场景下，可以为学生提供一个购物清单和预算金额，要求他们运用一元一次方程的知识，计算出如何在不超过预算的前提下，购买到清单上所有的物品，这样的题目不仅能够让学生深入理解方程的实际应用，还能培养他们的计算能力和理财意识。进一步地，教师还可以将这一作业场景进行扩展，比如，考虑到商品的打折、促销等因素，让学生在计算过程中考虑到这些因素对购物计划的影响，这样不仅能够增加题目的难度和趣味性，还能让学生更加深入地理解数学在现实生活中的应用，感受到数学的魅力。

结束语：在“双减”政策下，初中数学课后作业设计需要不断创新和完善，通过精简作业量、分层设计作业、注重实践应用、鼓励探究性学习以及利用技术工具等方法可以设计出既符合政策要求又能有效促进学生数学能力发展的课后作业，同时，教师还需要不断学习和探索新的教育理念和方法以适应不断变化的教育环境和学生需求。

参考文献：

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[3]陈阳.浅谈新课程理念 下 的 初 中 数 学 作 业 分 层 布 置 [J].学周刊,2011(19):185