高中数学新课改的推进过程，不仅是新课程的实施过程、促进学生自主学习的过程，实际也是教师专业成长的过程．应该承认，随着数学教师教学能力的不断提高、科学可行教学理念的落实，数学课堂有了可喜的变化，但是，课堂教学出现了一些“低效”“无效”，甚至“反效”的现象，也是不争的事实．
复印报刊资料：高中数学教与学
2010年5期
