简介：作为我国新课程改革的核心理念，“三维目标”自推出以来，已经在教学实践中得到普遍应用，但也引发了一些有争议的问题。这些问题主要集中在以下几个方面：新课程“三维目标”是不是一种新理念；新课程“三维目标”的提法是否科学：新课程“三维目标”如何评价：新课程“三维目标”如何整体实现等。笔者对这些有争议的问题进行探讨，并提出了一些新的思考和看法。

简介：20世纪90年代中期，美国掀起了一场制订全国统一课程标准的浪潮，美国社会科协会和有关专业团体、各州纷纷推出了自己的课程标准。在这一时期，诞生了美国课程史上的第一个全国性社会科课程标准。跨入21世纪，为了适应国家新的教育法规，美国已在修订社会科课程标准。2008年，美国公布了初步修改稿的草案，其中出现了一些新的改革动向，尤其是新提出了关于主题轴的较为具体的学习期望，值得重视。

简介：作为新课程改革的核心理念，“三维目标”自推出以来，已经在中小学教学实践中得到普遍应用，同时也引发了较多的争议。这些争议可以归纳为“三维目标”是不是一种新理念，提法是否科学，如何评价以及如何实现等几个问题。对这些有争议的问题进行探讨，有助于新课程改革的推进。

简介：社会科是人文社会学科领域的综合课程，课程结构是社会科的核心问题。关、日两国的社会科在世界上比较具有代表性。以深厚的课程哲学为理论支撑，美国中学社会科课程结构已经形成了“学生社会性发展为中心”、“社会问题为中心”、“学科综合为中心”三种类型。日本在其“复合性”理论的指导下，社会科课程结构既有类似美国之处，又保留了自己的特色。同美、日两国相比，我国中学社会科课程结构研究还比较薄弱，亟待加强。