简介：摘要：目的杵针疗法结合情志护理对中风后抑郁患者康复效果的影响。方法本次共计抽取对象68例，均为本院收治的PSD患者，入组时间2019年6月～2022年6月。纳入对象临床资料无缺失，自愿配合研究，双色球法分为两组，每组34例。杵针疗法与常规护理为对照组，杵针疗法结合情志护理为观察组。对比两组疗效，以及治疗前后负面情绪（焦虑与抑郁评分）、世界卫生组织生存质量测定量表（WHOQOL）评分、脑卒中影响量表（SIS）评分。正态计量资料采用t检验，计数资料采用x2检验。结果观察组总有效率更高，与对照组差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗前，两组焦虑评分、抑郁评分无明显差异（P＞0.05），治疗后观察组焦虑评分、抑郁评分更低，与对照组差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗前，两组WHOQOL量表各项评分无明显差异（P＞0.05），治疗后观察组WHOQOL量表各项评分更高，与对照组差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗前，两组SIS评分无明显差异（P＞0.05），治疗后观察组SIS评分更高，与对照组差异有统计学意义（P＜0.05）。结论PSD患者采取杵针疗法结合情志护理，可提高临床疗效，更好地改善负面情绪，提高患者生活质量，以及康复效果更好。

简介：摘要：目的杵针疗法结合情志护理对中风后抑郁患者康复效果的影响。方法本次共计抽取对象68例，均为本院收治的PSD患者，入组时间2019年6月～2022年6月。纳入对象临床资料无缺失，自愿配合研究，双色球法分为两组，每组34例。杵针疗法与常规护理为对照组，杵针疗法结合情志护理为观察组。对比两组疗效，以及治疗前后负面情绪（焦虑与抑郁评分）、世界卫生组织生存质量测定量表（WHOQOL）评分、脑卒中影响量表（SIS）评分。正态计量资料采用t检验，计数资料采用x2检验。结果观察组总有效率更高，与对照组差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗前，两组焦虑评分、抑郁评分无明显差异（P＞0.05），治疗后观察组焦虑评分、抑郁评分更低，与对照组差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗前，两组WHOQOL量表各项评分无明显差异（P＞0.05），治疗后观察组WHOQOL量表各项评分更高，与对照组差异有统计学意义（P＜0.05）；治疗前，两组SIS评分无明显差异（P＞0.05），治疗后观察组SIS评分更高，与对照组差异有统计学意义（P＜0.05）。结论PSD患者采取杵针疗法结合情志护理，可提高临床疗效，更好地改善负面情绪，提高患者生活质量，以及康复效果更好。

简介：摘要：作业是一个人在学生阶段重要的学习活动，通过作业进行及时的复习，查缺补漏、贯通融会。双减政策下，作业已不再是越多越好，而是能帮助学生巩固知识的同时也能培养学生自我学习的能力。

简介：摘要：错误一般都是正确的前兆，那么教师就必须要允许学生在学习的过程当中犯错误，只有不断地犯错误、发现错误和解决错误，才是学生最佳的学习过程。由此可见，错题管理其实是一项十分宝贵的教学资源，但是现在很多教师在教学过程中过于追求完美，经常是不允许学生犯错误，对学生进行严厉批评，还会对学生学习过程中所犯的错误有所忽视，这样不仅打击了学生学习的积极性和自信心，同时也浪费了帮助学生分析、解决问题与探索知识的机会，错过了十分宝贵的教学资源。

简介：摘要把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，也是摆在数学教师面前的一项极为迫切的任务。