简介：水到渠成,势所必然的意思。如此描述教学指导过程,又包含有意料之外、情理之中的巧妙。谁不想自己的教学过程如行云流水般的顺畅啊!可是很多时候,总是会遇到这样那样的困难。比如我与上海三泉路小学谢雯老师一起准备三年级《小学探究型课程学习包》里《珍惜我们的眼睛》主题的＂活动一＂《用眼习惯小调查》公开教学,

简介：拒绝粗糙——就课堂教学而言，所谓粗糙，总是难免生疏、马虎的印象。连常态都做不到，还能原谅吗？

简介：任务驱动——就课堂教学来说,可以概要地表达为：以引导学生完成任务的方式来组织的一种教学过程。＂任务驱动＂是近年来教学研究和教学实践中比较热门的词语,作为一种比较时髦的教学组织形式,已经有了很多实践。

简介：变换动作——从课堂教学的手段角度来说,就是尽可能地避免单调、避免乏味。说来容易做时难啊!每个学科都有特定的教学内容,教学又是在每个工作日进行着的、若干年或者几十年如一日的职业行为,试图经常有所变化,难度显而易见。从学生的角度来说,虽然是不同的学科,学习的＂动作＂方式却总是大体重复着教师讲授、学生接受疲惫乏味的结果,学习生活没有乐趣可言,最终影响到学习的效果。这也是可以理解的结局。

简介：<正>研究性学习的课堂教学,总是面对一个具体的内容,希望达到预期的目标,这就需要课前的设计,所谓备课是也。因此,根据"问题、思考、操作、拓展"4个教学环节,结合具体的教学内容,研究性学习的备课中至少还要有如下进一步的思考:①问题是什么?怎样引出问题?②思考什么?怎么思考才有助于解决问题?③操作什么?怎样操作才能指向问题的解决?④进一步拓展的广度和深度在哪里?有没有办法预知自己的教学设计多大程度地体现了培养研究性学习方式的主要特征?让教师们在课前的教学设计阶段就对将要进行的教学有一个比较清晰的认识。

简介：开场白——课堂教学的开始阶段。好比文艺演出的“开场白”，通常说些什么，做些什么？或许可以用三言两语来概括。比如，文艺演出的开场白，有强烈的“引入正题”的意图：那么，课堂教学，一堂课的“开场白”呢？往往以师生交流的互动方式出现，一般称作“导入”环节，也有明确的“导入教学主题”的意图。或问：怎么“导入”，才是比较好的“开场白”？我们不妨以一次公开教学的课堂教学中“开场白”的例子来展开话题。