简介：摘要：在工程教育专业认证理念的指导下，以提高学生利用现代工具解决工程实践问题的能力为目标，进行了《汽车检测技术》课程的教学改革与实践。以问题为导向，利用案例式方法优化教学设计，将工程教育专业认证中的毕业要求与课程目标紧密结合，以达到持续产出的目的。通过学生评教、评学、课程达成度分析可知，利用问题导向的案例式教学方法使得全体学生均达成了课程的教学目标。为其他工科专业课程的教学实施提供参考。

简介：摘要：针对新工科背景下大学生工程实践能力弱的问题，利用PBL（Project-based Learning）教学模式对专业课程教学过程进行研究与实施。以《汽车创新设计》为例，在PBL教学模式中，以项目为驱动，将教学内容与项目深度融合，通过教师讲授、学生展示等完成知识传授，同时利用项目的实施完成能力培养，最后学生通过答辩和参赛巩固学习效果。从学生的答辩情况、参与竞赛的人数可以看出，PBL教学模式的实施达到了提高学生工程实践能力、团队协作及沟通能力的目的。为PBL教学模式在工科专业中的推广应用提供参考。

简介：【摘要】目的：分析急性脑梗死抢救中的全程优化急诊护理效果。方法：选择我院2020年1月至2021年3月期间收治的70例急性脑梗死患者作为本次探究对象，按照入院先后顺序将其分为对照组和观察组，每组35例，对照组患者给予常规护理干预，观察组患者给予全程优化急诊护理干预，观察对比两组患者的护理效果。结果：护理后对照组患者的满意度、日常生活能力以及神经功能评分分别为77.14%（27/35）、（70.4±1.39）、（19.3±1.2）明显低于观察组94.29%（33/35）、（84.2±1.3）、（15.1±1.0），两组差异具有统计学意义（P< 0.05）。结论：对急性脑梗死进行抢救的过程中实施全程优化急诊护理能够取得良好的效果，患者的满意度高、日常生活能力良好，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：分析急诊重症有机磷农药中毒的急诊护理效果。方法：选取本院2020年1月到2021年1月期间收治的100例重症有机磷农药中毒患者，随机将这100例患者两组，分为对照组（50例）和观察组（50例）。其中，对对照组实施常规性护理，观察组则在常规护理的基础上增加急诊护理，通过两种不同的护理方式，对比分析两种护理方式的效果。结果：观察组患者的护理满意度明显高于对照组，且观察组患者抢救成功的几率要高于对照组，数据间呈现的差异明显，有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析急性脑梗死抢救中的全程优化急诊护理效果。方法：选择我院2020年1月至2021年3月期间收治的70例急性脑梗死患者作为本次探究对象，按照入院先后顺序将其分为对照组和观察组，每组35例，对照组患者给予常规护理干预，观察组患者给予全程优化急诊护理干预，观察对比两组患者的护理效果。结果：护理后对照组患者的满意度、日常生活能力以及神经功能评分分别为77.14%（27/35）、（70.4±1.39）、（19.3±1.2）明显低于观察组94.29%（33/35）、（84.2±1.3）、（15.1±1.0），两组差异具有统计学意义（P< 0.05）。结论：对急性脑梗死进行抢救的过程中实施全程优化急诊护理能够取得良好的效果，患者的满意度高、日常生活能力良好，值得临床推广。

简介：摘要目的对我院152例药物不良反应进行分析，加强合理用药的意识，减少今后药物不良反应的发生。方法收集我院2011年152例药物不良反应的患者作为研究对象。从患者的年龄性别、给药途径进行统计分析。结果男性药物不良有70例（46.05%），女性药物药物不良82例（52.95%）。静脉注射发生ADR78例（51.32%）明显大于皮下注射39例（25.66%）、口服15例（9.86%）、鞘内注射20例(13.16%)，统计学上有意义（P<0.05）；年龄≥50岁的药物不良反应患者83例（54.61%）明显大于40～49的21例（13.82%）、30～39的18例（11.84%）、20～29的17例（11.18%）、10～19的9例（5.92%）以及0～9的4例（2.63%），统计学上有意义（P<0.05）。结论静脉注射和年龄大于50岁的药物不良反应发生率远远高于其他，在临床工作中应该注意预防，减少药物不良反应患者的发生。