简介：古典时代,理论是一种生活方式,而不是外在于生活的。近代,理论的实践品格由于理性被送上“神坛”而被消解,教育理论就只是一种对象化的知识。现代人们目睹了科技在推动人类进步的同时,也给人类带来了悲剧,意识到理性并不是自足的。因此,理论并不是一种对象化的真理、规律,而是一种实践参与。
简介：一、理论之特性近代以后的“理论”总与科学理论尤其是自然科学理论如影随形。自然科学理论的发展及成功，近代以后社会的日益复杂，使人们已无法沿用在社会关系简单时代中凭经验解决问题的模式。在自然科学理论的发展及成功的影响下，人们也在人文社会领域研究中效仿自然科学领域，寻求普遍性，人文社会科学理论开始呈现出“科学化”的趋势。但由于人文社会科学领域不存在诸如自然科学领域中的“技术”，所以其理论就必须直面实践。
简介：对“教育理论指导教育实践”的前提性反思“教育理论指导教育实践”这一命题，是受技术理性的影响（从近代到现代，技术知识从掌握自然力量扩转为掌握社会生活，人在实践世界里的智慧、决断和理性让位于技术理性），将教育理论视为自然科学理论，认为只要掌握了研究对象的本质及规律，再通过一定的技术即可作用于实践并取得实效。但从自然科学理论与人文社会理论的比较分析中可以很清楚看出并非如此。
教育理论实践品格的历史遭遇
教育理论之于实践的价值的几点思考
从教育理论对教育实践的价值看我国教师教育改革
