简介：【摘要】目的：调研在癌症病人晚期临终生活采取临终关怀护理对其生活质量的影响。方法：使用随机数字表法选择我院2022.1-2023.12入院就诊癌症晚期患者（n=50）将他们分为对照组与实验组，两组人数一致，对照组实行一般护理模式，实验组实行临终关怀护理，比较两组患者的生活质量、心理状态变化及生命体征维护治疗情况。结果：护理后实验组SF-36评分高于对照组，实验组心理状态评分高于对照组（P<0.05）。结论：临终关怀护理措施对提升癌症晚期患者生活质量有很大帮助，值得推广应用。

简介：摘要：目的：探讨分析甲状腺肿瘤普外科手术治疗临床护理要点。方法 选取2022年我院甲状腺肿瘤患者100例，分为两组采用常规护（对照组）和优质护理（观察组），比较患者情绪评分变化和并发症发生情况差异。结果 观察组患者焦虑（37.5±3.2）分、抑郁（37.2±3.5）分、并发症发生率4.00%，显著低于对照组（47.5±4.3）分、（45.2±3.3）分、20.00%，具有统计学意义（P＜0.05）。结论 甲状腺肿瘤手术患者应用优质护理，能调节患者心态预防并发症，且可增进治疗效果和康复速度。

简介：所谓“以学生发展为本”，一是指要面向全体学生，二是指要使每位学生都能得到全面发展，三是指要因材施教，发展学生的个性。这三者的核心其实就是发展学生个性。因为“面向全体”，其实质还是指面向有个性差异的每一位学生，使他们在原有基础上都得到充分发展；让学生得到“全面发展”，是使学生的各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展，而不等于平均发展，更不等于学习成绩门门优秀，而是要承认学生的个性差异，尊重每位学生的特殊天赋与潜能，使其得到必要的保护、适宜的引导和自由的发展。孔子早在两千多年前就提出了因材施教的教学思想，提倡尊重学生个性和发展学生个性。马克思关于教育应促进人的全面发展的理论，从根本上说，也是呼吁教育要保护人的天性，促进人的个性发展。尊重与发展学生个性，意味着教育本质的回归。