简介：摘要：随着我国城市化进程的不断推进 ，建筑工程项目也逐渐增多。在工程建设期间，存在不少安全隐患。部分施工企业只顾追求 经济利润，忽视施工安全问题，致使这些隐患爆发，进而导致一系列安全事故，造成严重的人员及财产损失。对此，就需要重视并优化建筑工程安全管理。基于此，本文将简要阐述建筑工程管理中的安全隐患及应对措施，以供参考。

简介：摘要随着国民教育水平的提高和国际化技术交流合作的深入，高等工程教育专业认证对中国工程人员在国外工作和交流具有重要的意义。2006年10月，中国制定了《工程教育专业认证实施办法（试行）》，首先对清华大学等7所院校的机械工程及自动化等4个专业进行专业认证，正式开始了中国工程教育本科专业认证的工作。2007年12月中国准备加入《华盛顿协议》（工程教育本科专业学位国际互认协议），该协议是国际上对本科工程学位资格和工程技术人员学历资格互认的权威协议。2013年6月，中国成功申请成为该协议的临时签约组织，2016年6月，中国成为《华盛顿协议》第18个正式成员，极大的推动中国工程教育融入世界工程教育发展。《华盛顿协议》多数成员国采用“产出导向”（Out-come-BasedEducation）的认证标准，考评依据是学生的学习结果，最终是用专业的持续改进机制来评价（ContinuousQualityImprovement）。中国国内的认证程序实质等效于《华盛顿协议》，认证所采用的毕业生标准实质等效于协议中的毕业生素质要求。2015版认证标准以学生的毕业要求为引导，强调设置形成性评价方式，跟踪和评估学生的学习过程，更加注重培养目标的合理性与发展性，着重体现毕业生解决“复杂工程问题”的能力。

简介：摘要随着国民教育水平的提高和国际化技术交流合作的深入，高等工程教育专业认证对中国工程人员在国外工作和交流具有重要的意义。2006年10月，中国制定了《工程教育专业认证实施办法（试行）》，首先对清华大学等7所院校的机械工程及自动化等4个专业进行专业认证，正式开始了中国工程教育本科专业认证的工作。2007年12月中国准备加入《华盛顿协议》（工程教育本科专业学位国际互认协议），该协议是国际上对本科工程学位资格和工程技术人员学历资格互认的权威协议。2013年6月，中国成功申请成为该协议的临时签约组织，2016年6月，中国成为《华盛顿协议》第18个正式成员，极大的推动中国工程教育融入世界工程教育发展。《华盛顿协议》多数成员国采用“产出导向”（Out-come-BasedEducation）的认证标准，考评依据是学生的学习结果，最终是用专业的持续改进机制来评价（ContinuousQualityImprovement）。中国国内的认证程序实质等效于《华盛顿协议》，认证所采用的毕业生标准实质等效于协议中的毕业生素质要求。2015版认证标准以学生的毕业要求为引导，强调设置形成性评价方式，跟踪和评估学生的学习过程，更加注重培养目标的合理性与发展性，着重体现毕业生解决“复杂工程问题”的能力。

简介：摘要随着社会的不断发展，我国资源短缺的问题变得逐渐严重。所以，节能，减排，低碳生活成为了我们每个公民的共同需求。一方面，智能电网作为电力企业的重要环节之一，与人们的日常工作、生产以及生活息息相关；另一方面无线通信技术不仅能够为人们提供便捷的服务，而且提高了人们的工作效率以及生活质量。

简介：摘要互联网的发展已经在很大程度上影响了人类的生活与发展，打破了时间与空间的束缚，使得人们即使相隔天涯海角也可以通过网络连接到一起。而物联网就是在互联网以后横空问世的又一大全新技术领域，更是最大程度上打破了时间与空间的局限，直接将“人与人”、“物与物”、“人与物”三者有效的联系起来。物联网通过互联网收集各类信息并且再借助互联网将所收集到的信息传播出去，并且优化了各类设备。本文针对物联网通信技术的发展现状及趋势进行了分析。

简介：摘要随着国民教育水平的提高和国际化技术交流合作的深入，高等工程教育专业认证对中国工程人员在国外工作和交流具有重要的意义。2006年10月，中国制定了《工程教育专业认证实施办法（试行）》，首先对清华大学等7所院校的机械工程及自动化等4个专业进行专业认证，正式开始了中国工程教育本科专业认证的工作。2007年12月中国准备加入《华盛顿协议》（工程教育本科专业学位国际互认协议），该协议是国际上对本科工程学位资格和工程技术人员学历资格互认的权威协议。2013年6月，中国成功申请成为该协议的临时签约组织，2016年6月，中国成为《华盛顿协议》第18个正式成员，极大的推动中国工程教育融入世界工程教育发展。《华盛顿协议》多数成员国采用“产出导向”（Out-come-BasedEducation）的认证标准，考评依据是学生的学习结果，最终是用专业的持续改进机制来评价（ContinuousQualityImprovement）。中国国内的认证程序实质等效于《华盛顿协议》，认证所采用的毕业生标准实质等效于协议中的毕业生素质要求。2015版认证标准以学生的毕业要求为引导，强调设置形成性评价方式，跟踪和评估学生的学习过程，更加注重培养目标的合理性与发展性，着重体现毕业生解决“复杂工程问题”的能力。