简介：摘要：房屋建筑施工管理需要考虑诸多因素，例如管理人员、现场施工材料、机械设备，同时需要管理施工流程和施工质量等。施工管理存在于房建施工的全过程，这也使其成为保证整体工程质量的关键性因素，全面排查施工管理的风险，提高整体施工水平。

简介：【摘要】初中语文课程中,十分关键的一个知识点便是训练学生的口语表达能力,它也是掌握其他各科内容的基石,但是在实施新语言教育的进程中,许多中学生还不能意识到语言表达技能的重要性。因为语言表达技能在我们的生活交往的过程中至关重要,而当今知识争夺激烈,好的语言表达能力也是非常关键的。语文是一个在生活中应该范围非常广的课程,需要经过平时的积淀,而中学正是进行积累练习的很好时期。所以,我们可以从解决目前初中语文教材中关于表达能力训练的问题入手,为在教学中提高学生的语言表达能力提供可行性建议，以供参考。

简介：摘要目的比较外侧扩展入路与外侧"L"形入路接骨板内固定治疗Sanders Ⅲ型跟骨关节内骨折的疗效。方法采用回顾性病例对照研究分析2014年10月— 2017年10月廊坊市中医医院收治的34例Sanders Ⅲ型跟骨关节内骨折患者临床资料，其中男33例，女1例；年龄18～56岁[(42.5±9.4)岁]。均为新鲜骨折。17例行外侧扩展入路接骨板内固定治疗(扩展入路组)，17例行传统外侧"L"形入路接骨板内固定治疗("L"形入路组)。比较两组手术时间、术中出血量、住院时间、术后切口Ⅰ期愈合率及并发症发生率；比较两组术前、术后1周、12个月跟骨Böhler角和Gissane角；术后12个月采用美国足踝外科协会(AOFAS)踝-后足评分比较两组功能恢复情况。结果两组手术时间、术中出血量差异均无统计学意义(P>0.05)。扩展入路组住院时间为(15.7±4.0)d，"L"形入路组为(22.4±9.6)d；扩展入路组术后切口Ⅰ期愈合率为88%(15/17)，"L"形入路组为47%(8/12)；扩展入路组术后并发症发生率为12%(2/17)，"L"形入路组为47%(8/17)( P均<0.05)。术前、术后1周、12个月跟骨Böhler角和Gissane角两组间差异均无统计学意义(P>0.05)。术后12个月，扩展入路组Böhler角为(23.9±6.1)°，Gissane角为(119.3±6.2)°，与术前比较差异均有统计学意义(P<0.05)；"L"形入路组Böhler角为(25.8±3.7)°，Gissane角为(122.2±5.6)°，与术前比较差异均有统计学意义(P<0.05)。术后12个月，扩展入路组AOFAS踝-后足评分总分为(86.9±7.5)分，优良率为88%；"L"形入路组总分为(83.3±12.5)分，优良率为76%(P>0.05)；扩展入路组后足关节活动评分为(5.8±0.7)分，优于"L"形入路组的(3.4±1.0)分(P<0.05)。结论对于Sanders Ⅲ型跟骨关节内骨折，与外侧"L"形入路接骨板内固定相比，采用外侧扩展入路接骨板内固定可缩短住院时间，促进骨折早期愈合，降低术后并发症发生率，有利于距下关节功能恢复。

简介：《九义数学教学大纲》指出:“知识技能和能力三者的关系是互相依存、互相促进的。能力是知识教学和技能的训练中,通过有意识的培养而得到发展的;同时能力的提高又会加速加深对知识的理解和技能的掌握。”因此,在新教材的课堂教学中,怎样将对学生能力的培养渗透到基础知识的教学和基本技能的训练中去,是我们每一位初中数学教师必须认真研究的课题。通过多年的初三数学教学和毕业复习的实践,我认为应抓好如下三方面的工作:一、教基本的方法和技巧,培养解题的应变能力。“数学是思维的体操”,提高学生数学能力的关键是提高