简介：摘要目的从临床医学专业学生视角分析X大学本科临床医学教育可能存在的不足，为其提升本科临床医学教育质量及临床医学生专业满意度提供参考。方法2019年6月，采用问卷调查方法对X大学2014级临床医学专业181名学生(以下简称医学生)专业教育的感知教育质量(以下简称为感知质量)与满意度进行分析。利用因子分析将感知质量包含的具体指标降维得到公因子，并计算相应的因子评分。将各公因子分别命名为"临床阶段课程、教师与实习""临床阶段考核与医院氛围""临床前阶段课程""临床前阶段教师""临床前阶段考核""基于问题学习(problem-based learning，PBL)"，此即为感知质量的6个维度。采用均数描述学生专业满意度及其对感知质量总体与各维度评价的现状，并基于均数对感知质量各维度进行降序排序；利用多重线性回归分析感知质量各维度对专业满意度的影响，并基于标准回归系数对感知教育质量各维度进行降序排序。结果医学生专业满意度评分为3.56分，感知质量整体评分为3.65分，感知质量各维度评分最高的为"临床阶段课程、教师与实习"(3.89分)，最低的为"临床前阶段课程"(3.24分)。回归分析显示，R2值为0.528，感知教育质量各维度对专业满意度均存在正向影响，差异均具有统计学意义(均P <0.05)，其中，标准回归系数最高的为"临床前阶段课程"(0.438)。结论X大学医学生对临床阶段教育质量的评价优于临床前阶段，其中，"临床前阶段课程"的评价最低。然而，临床前阶段感知质量对专业满意度的影响力大于临床阶段，其中，首位影响因素是"临床前阶段课程"。X大学应当切实关注学生需求，听取学生的意见，重点关注临床前阶段课程质量的提升，例如在PBL教学、科研训练、课程整合等方面采取改进措施。

简介：摘要目的调查并分析临床医学专业学生对其本科教育的重要性和满意度的评价，发现其本科教育存在的优势与需要改进之处。方法采用问卷调查方法，选取X大学2015级临床医学专业257名学生为研究对象，调查其对不同学业阶段重要性和满意度的评价，采用重要性-满意度矩阵分析调查结果。结果被调查学生对其本科教育的重要性和满意度评价的整体评分分别为3.95分和3.82分，其中，PBL教学的重要性(2.91分)和满意度(3.21分)评分均较低。重要性-满意度矩阵分析显示，X大学的课程、师资和氛围等方面处于竞争优势区，但各阶段的科研训练/指导、基础和临床阶段的后勤保障、实验课和硬件设施以及临床阶段的实习处于急需改进区。结论X大学被调查学生对PBL教学的重要性认识不足，学校在课程、师资和氛围等方面具有优势，但各阶段的科研训练/指导、基础和临床阶段的后勤保障、实验课和硬件设施以及临床阶段的实习存在改进空间。

简介：摘要目的基于学生参与理论，了解临床医学专业学生学业成绩的影响因素。方法2019年6月，选择北京大学2014级临床医学专业174名学生为研究对象，通过问卷星在线调查回顾性了解医学生在医预、基础、临床教育阶段的学生投入与院校投入状况。拟合多水平模型分析学生投入与院校投入对学业成绩的影响。结果学生投入变量中，元认知策略(β＝0.058，P<0.01)、情感投入(β＝0.040，P＝0.013)、课余学习投入(β＝0.006，P<0.01)会对平均学分绩点(grade point average，GPA)产生影响，且这些影响不随学业阶段的变化而变化。科研活动投入对GPA的影响与学业阶段有关，从医预、基础到临床教育阶段，科研活动投入的效应由负转正。院校投入变量中，只有设备设施对GPA产生影响，其效应在医预和基础阶段为负，而仅在临床阶段为正。结论学生的元认知策略和情感投入促进提升学业成绩；院校硬环境本身并不一定能够促进学生学习。

简介：<正>icecream:凡荣登"翻译优胜榜"者,均可获得一份好礼!所以请参与者务必写清真实姓名、详细地址和邮政编码。I’mGoingtoLetMyChauffeurAnsweritAfamousscientistwasonhiswaytoyetanotherlecturewhenhischauffeurofferedanidea.

简介：本文以五所美国世界一流大学为样本，系统地对比其教师聘任与评审制度，剖析筛选机制的特点及其对我国建设世界一流大学教师队伍的启示。本文有必要对几个概念进行界定和说明。一是教师队伍。二是教师制度的筛选机制。三是本文所选的样本大学。

简介：卓越的教师队伍是世界一流大学的核心竞争力。本文以美国五所世界一流大学的教师制度为案例，从人才定位、终身教授评审过程和评审要求等方面时比分析了世界一流大学教师队伍建设的筛选机制。本文讨论了世界一流大学教师队伍建设“严筛选”的特点，在筛选决策主体、筛选手段、筛选投入和筛选评估等方面对我国大学教师队伍建设有所启示。

简介：第一次见到蟑螂的时候，我的心情糟透了。我被调到一个新的班级，陌生的环境，陌生的面孔，让我感到惶恐、郁闷。我盯着课本，却一个字也看不进去。这时，有人拍了拍我的肩膀。我回过头，看到一张灿烂的笑脸。“怎么，不习惯啊？”他问。