简介：<正>一、问题的提出和研究目的个体在社会化过程中受很多因素的制约,一定发展阶段的人是多种因素共同起作用的结果。学生在校的学习成绩,不仅受教师集体的影响,而且受父母、同学、朋友、兄弟姐妹的影响。学生也正是在与教师、父母、兄弟姐妹、朋友、同学等人的交往中获得知识,并逐步形成一定的学习方法,学习态度、学习习惯,培养一定的学习能力和自我调控能力的。初中阶段学生的学习一样也受与之交往的

简介：<正>学习能力的自我意识,是学生在长期的学习过程中,在主客观因素的影响下,对自己学习能力的比较稳定的评估。一般来说,在学习过程中经常体会到成功的学生,学习能力的自我意识较高,相反,经常失败的学生,学习能力的自我意识较低。据国外研究,“能力自我意识低的人在达到他们想要达到的目标中更易被失败所阻拦;而那些对自己能力有信心的人失败时,他们会明显加强努力直到成功”。“某方面学习能力自我意识低的人,往往认为这方面知识今后没有用处,在今后的学习中也尽量避免它”。根据归因理论,学习成绩差的学生往

简介：印象管理在解释人际行为中,从最初的边缘化概念逐渐发展成为一个核心概念。目前,基于印象管理对人际行为的研究很多,根据其研究取向可以分为三类：第一,人格心理学研究取向,认为印象管理是稳定的人格特质或结构所致,包括社会期望理论、自我监控理论、自我呈现理论、组织中的印象管理理论等;第二,社会心理学研究取向,主要探讨互动情境与交往客体对印象管理的影响;第三,交互作用研究取向,探讨人格与互动情境的交互作用对印象管理行为的影响。印象管理领域内比较有影响的理论模型包括综合印象管理模型、自我呈现过程模型、印象管理控制论模型,它们探讨印象管理过程的组成部分及其影响因素。印象管理研究采用认知心理学研究取向可能是一个较好的选择,为此需要重新构念印象管理过程,以利更深入、系统的研究。

简介：学业不良学生是指感觉和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。与学业优良的学生相比，学业不良学生内在特质，如智力，无明显差异，但学业成绩却相差很大。学业不良学生在认知上怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂教学任务；情感上心灰意懒、自暴自弃、害怕学业失败，并由此产生高焦虑和其它消极情绪；行为上逃避学习，上课不听讲，