简介：【摘要】目的：探讨脑卒中后吞咽障碍患者的个性化护理计划的制定与实施效果，旨在提高患者的生活质量和康复效果。方法：选取2022年1月至2023年12月期间确诊为脑卒中后吞咽障碍的患者60例，根据患者的具体情况制定个性化护理计划，包括吞咽功能评估、营养支持、吞咽训练和心理支持等。通过前后对比患者的吞咽功能评分、营养状态和生活质量评分，评价个性化护理计划的实施效果。结果：实施个性化护理计划后，患者的吞咽功能评分显著提高（P<0.05），营养状态得到改善（P<0.05），生活质量评分亦有显著提升（P<0.05）。

简介：摘要：目的：探讨良肢位摆放在脑卒中偏瘫患者早期康复护理中的应用效果。方法：随机选择本科室于2021年8月——2022年2月份收诊的100例脑卒中偏瘫患者为本次研究对象，将其随机分为对照组与实验组，每组50人，其中对照组实施常规护理，实验组在早期康复护理中予以良肢位摆放，一段时间以后比较两组患者的肌肉恢复有效率以及护理满意度。结果：对两组患者的护理后的肌肉恢复有效率进行比较可以发现，对照组肌肉恢复有效率为68%，实验组肌肉恢复有效率为98%，实施良肢位摆放的实验组效果更好(P

简介：摘要：班主任，作为班级的管理者、教育者、领导者和组织者，班主任的工作繁重而复杂，如何让自己感受当班主任的快乐，让学生领略班主任的风采，需要的不仅是时间更是智慧。作为培智学校的班主任，面对这一些残障孩子，他们各方面的能力都明显低于正常学生，如语言能力差、自理能力差、缺乏自制力等诸多病因，给班主任工作带来了巨大的挑战。如何针对培智学生的特点和需要做好班主任工作呢？我觉得只要我们善于走进学生心理，主动打开他们的心扉，用心、用爱、用智慧去陪伴他们，我们就能成为这一群学生的“孩子王”。

简介：摘要目的通过应用奥马哈系统对腰椎间盘突出症患者术后进行干预评估，制定完整的临床护理体系，提升护理质量。方法将符合诊断标准的60例患者随机分为观察组和对照组各30例，对照组患者按照腰椎间盘突出症患者术后常规护理方法进行护理，观察组患者给予奥马哈系统进行护理，分别于术后1天、3天、7天、10天、14天采用视觉模拟评分（VSA）法进行疼痛评分；术前及术后3个月采用Oswestry功能障碍指数（ODI）来评估患者神经功能障碍恢复情况，评价其临床康复效果。结果两组患者视觉模拟评分（VSA）较前明显降低，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）；干预后Oswestry功能障碍指数（ODI）评分观察组低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论奥马哈系统模式在腰椎间盘突出症患者术后护理中具有可操作性，可进一步提升护理质量，促进临床护理的评估和整体护理的实施。

简介：摘要目的探讨“知信行”健康教育模式对预防肛肠疾病术后尿潴留的效果。方法采用完全随机化分组法将60例肛肠疾病手术患者随机分为观察组和对照组各30例，对照组按照肛肠病手术后护理常规进行护理，观察组在对照组的基础上给予“知信行”健康教育模式进行护理，观察两组术后排尿时间及尿潴留的发生率。结果观察组与对照组术后尿潴留发生率及术后排尿时间具有统计学差异（P＜0.05），其中观察组尿潴留的发生率低于对照组且术后首次排尿时间明显缩短。结论“知信行”健康教育模式对预防肛肠疾病术后尿潴留有效，可以缩短肛肠疾病术后首次排尿时间，避免尿潴留的发生，减轻患者的痛苦，并有助于增进护患关系。